“学、导、练”教学模式解读.doc

“学、导、练”教学模式解读 余关乡中心小学 小学数学“学、导、练”教学模式解读 余关乡中心小学 岳庆端 一、阐 释 学、导、练是相互融洽的一个整体，不能简单地、机械地把学、导、练分割开来。 学：自学----自主探究。要求教师依据课标精神，在把握好教材，充分了解学情的基础上制定好自学提示(指导)，学生可根据自学指导进行自学(可独立自学，可同桌合作，也可前后两桌四人合作自学)。学生自学时，教师要随时随地参与到学生自学活动中去(课内自学)，发现并收集自学中学生存在的知识误区和思维障碍，但不能影响学生自学、干扰学生自学。 自学活动可在课内开展，也可在课前开展。 小学数学各年级的自学要求： 一年级教师要“引”着学生自学。具体、细致，从一点一滴进行引导。 二年级，教师要“领”着自学。具体从自学方法上进行引“领”。 三、四年级教师可“导”着自学。从自学指导入手，逐步引导学生自学，并尝试着进行质疑。 五、六年级教师可“放”开让学生自学。让学生自己按自学提示进行自学，并联系实际学会举例、整理，并进行简单的归纳。 “导”： “导”在新知的生长处，让学生明白每一个新知都是在旧有知识基础上提升了一点点。 “导”在知识的易错易混处，从而培养学生思维的思辨性和学生的观察、比较、发现及分析问题的能力。 “导”在学生思维的受阻处，从而培养学生思维的挑战性。 “导”在学生对知识理解的困惑处，从而使学生对知识的了解、理解达到“知其然”，又知其“所以然”。 “导”在知识的整合归类处，从而培养学生的信息处理、归纳概括能力。 “导”在学习方法的指导处，从授人以鱼，到授人以渔，从而培养学生的可持续力。 “导”在知识重点、难点处，从而使学生轻松自如掌握知识。 “导”在行为习惯的养练处，从而使学生养成一个良好的学习习惯。 “导”在知识的拓展处，从而渗透一些数学思想和方法，培养学生的类推、迁移能力，使所学知识举一反三，触类旁通，为进一步学习新知奠定好基础。 练：练是形成技能的一种手段。小学数学中的练，我认为是练知识、练技能、练方法、练思维、练能力。 练的形式有：讲练结合，数形结合，基础与变式结合，单一与综合结合，动口与动手结合，书本知识与实践应用结合，课内与课外结合等。 千万不能把“练”仅仅理解为课内的巩固练习，我认为每节课应该有四练：课前练、课中练、课后练和课外练。每位教师如果把每节新知通过这四练设计好、运用好，那么这节数学课也基本上算得上是高效课堂了。 课前练，教师要抓住新知识的增长点，从新旧知识的联系点入手巧妙设计好，为学生研究探讨新知做好迁移类推的准备。形式有情境练习和数学练习。 课中练习，能提高教师的课堂教学艺术，因此教师要注意搞好教学随机、讲练结合，师可设计练习，生也可设计练，师生互动，从而达到小步子快反馈。 课后练习，即课内巩固练习：要注意练习层次，一般有基础练习、变式练习和综合练习等。 课外练习可设计一些操作实践的练习，从而培养学生的数学应用能力和实践能力。 二、程 序 情境引新：联系生活实际，结合教材特点，依据学生实际情况，创设各种类型的教学情境，引入新知。所需时间2分钟左右。 学一学：引入新课后，教师出示自学目标(即学习目标)，让学生了解本节学习要求后，出示提示自学指导，让学生根据自学指导进行自学、所需时间5分钟左右。 做一做：学生自学之后，教师可设计一些习题让学生尝试，形式可设计有题卡、多媒体显示、小黑板出示等。指(2--3)人演板(演板和齐做同步进行；演板学生一定指名学困生或中下等学生)，主要使反馈自学效果，暴露自学中的各种问题。习题要设计成和例题同类型同结构的，也可用后面的练习题。所需时间6分钟左右。 议一议：让学生对演板的习题进行讲评，尤其是重、难点、关键点、易错易混点、思维训练点和知识的拓展点等。学生评、学生议、学生概括、学生归纳、学生举例，教师随机进行指导。先有中等生进行评价说理，再有优等生进行对比举例，最后有尖子生进行归纳概括。所需时间12分钟左右。 练一练：议一议后，教师可出示有层次的练习进行检测，检测过程中，教师也可指名对一些有代表性的题目进行说、评、议，同时教师也可进行随机导。所需时间7分钟左右。 课内梳理，练后，让学生对本节知识进行简单地梳理，谈谈自己的收获，或说出自己的体会等。所需时间2分钟左右。 三、附课堂实录、教案 《用字母表示数》课堂实录 《用字母表示数》 教学目标 知识与技能 通过具体情境，经历用字母表示数的过程，使学生初步理解用字母表示数的意义，学会用字母表示数，并懂得简单的含有字母的式子的含义，体会特殊到一般的过程。 过程与方法 通过探索的过程，发展抽象概括能力，感悟初步的代数思想，渗透函数思想。 情感态度价值观 感受数学符