美国高校通识教育的质量评估及其启示.PDFVIP

2014年 3月 河北大学成人教育学院学报 M ar．2014 第 16卷第 1期 JournalofAdultEducationofHebeiUniversity Vo1．16NO．1 美国高校通识教育的质量评估及其启示 王昊川 ，宋广文。 (1．曲阜师范大学 教育科学学院，山东 曲阜 273165；2．华南理工大学 思政学院，广东 广州 510641) 摘 要 ：美国是世界上最早提出并实施通识教育的国家 ，随着通识教育在美 国高校 的地位 13益重要 ，其 质量评估体系也 日趋完善，值得借鉴和学习。美国的通识教育评估机构主要包括区域性高等教育评估委员 会 、社会专业评估机构(协会)和院校本身三种形式。在对高校进行通识教育评估时，美国采用 了多种直接或 间接的通识教育评估模式，以保证评价的准确性和有效性 。对美 国高校通识教育质量评估体系的考察，可 以 为我们更好地评估通识教育，提升通识教育质量提供启示 。 关键词 ：美国；高等院校 ；通识教育；质量评估 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—6471(2014)01—0102—04 收稿 日期 ：2014—01—01 基金项 目：本文系 2011年度华南理工大学高等教育研究基金项 目“高等教育和人才培养的质量标准与评 估机制研究”(编号的研究成果 。 作者简介：王吴川(1987一)，女，山东淄博人，曲阜师范大学教育科学学院教育学原理专业 2011级硕士研 究生 ，主要研究方向为教育社会学 。 随着通识教育在各高校的地位越来越显著， 形式对美 国高校办学质量进行评估 的权威机构 ， 对通识教育质量的评估 已成为学术界和高等教育 它将美国划分为 6个 区域 ，每个区域都设有一个 管理界高度关注的话题 。美 国高校对通识教育的 高等教育评估委员会 ，负责每 1O年对其所在辖区 质量评估在 2o世纪 8o年代初期开始兴起，到了 的高校进行 1次评估 。委员会主要关注高校所确 20世纪 9O年代 ，全美一半以上的高校都 已经或正 立的培养 目标是否科学合理，以及学校从 哪些方 在形成有关通识教 育质量评估 的体 系。进入 21 面保障培养 目标 的实现。之前 ，委员会 比较注重 世纪后 ，美国通识教育质量评估体系 日趋多样化， 从一些量化的指标衡量办学质量 ，如师生 比、藏书 具体体现在通识教育质量评估机构和评估模式两 量等，现在则 以通识教育的质量评估作 为重要 个方面 。 指标。 在六大区域中，覆盖面最广 、影响力最大 的是 一 、 美国高校通识教育质量评估机构 中北 部地 区大学 与 中学协 会 (NorthCentral 高校通识教育质量评估是 以通识教育课程在 AssociationofCollegesandSchools)中的高等教 各校内的广泛设置为基准 ，根据一定 的评价标准 育委员会 ，中北部地 区高等教育协会 (简称 NCA) 对通识教育的实施情况进行鉴定评估 ，保障和提 对所在地 区的 19个州几百所大学进行评估 。根 升高等教育质量的评估形式。现今，美 国已形成 据美国课程设置，高校的教学评价一般分为专业 多层次的评估机构体系，主要是在 区域性高等教 课程评价和通识教育评价两个部分，委员会要求 育评估委员会 、社会专业评估机构 (协会)和 院校 其评估对象在评估时提交这两方面的报告。委员 自评三种评估方式下，对高校通识教育进行监督