七年级生物上册-第二单元-第一章-第五节-绿色植物在生物圈中的作用教学案（无答案）（新版）济南版.docVIP

绿色植物在生物圈中的作用 教 学 内 容 济南版七上第二单元第一章第五节 绿色植物在生物圈中的作用 教 学目 标 知识目标 知道绿色植物能为所有生物提供食物和能量；说明绿色植物有助于维持生物圈的碳—氧平衡；描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 能力目标 通过本节课的插图，培养学生的观察·分析和思考能力；通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。 情感、态度与价值观 在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作； 举例说出绿色植物能为所有生物提供食物和能量，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动。 重难点 教学重点 绿色植物能为所有生物提供食物和能量；说明绿色植物有助于维持生物圈的碳—氧平衡；描述绿色植物在生物水循环中的作用。 教学难点 观察与思考生物圈中生物能量来源和普罗斯特勒实验，及自然界的水循环，理解太阳是如何被生物圈中的生物利用的，知道绿色植物和蜡烛，小白鼠之间的关系？懂得绿色植物与水循环的关系。 教 具 准 备 教学过程 师 生 活 动 批 注 自主质疑 一、绿色的“能量转换器”1.绿色植物将＿＿＿能转化为＿＿＿能。 2.绿色植物是生物圈中最＿＿＿和最＿＿＿的组成成分。 二、自动的“空气净化器” 1．绿色植物的光合作用可消耗大气中的＿＿＿，产生＿＿＿，维持生物圈中的＿＿＿平衡。 2．绿色植物可以吸收大气中的有害气体。 三、天然的“蓄水池” 1．绿色植物可以使更多的水渗入地下，对土壤有＿＿＿和＿＿＿作用。 2．蒸腾作用可以提高大气＿＿＿，增加＿＿＿。探究问题一、绿色的“能量转化器”观察课本 64 页插图思考并讨论回答下列问题： 上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？ 动物以什么为食？他体内的有机物从哪里来的？ 我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？ 概括叙述太阳能是如何被生物圈中的生物利？知识归纳：讨论回答下列问题 在生物圈中，能量的最终来源是，而直接利用太阳能的是，通过作用将它转化为贮存在中的能量，它是生物圈中最基本和最重要的组成成分，对整个生物圈的具有非常重要的作用，它可以称得上是“生命之母”，是绿色的“ ”。探究问题二、自动的“空气净化器”观察 65 页普罗斯特勒试验思考讨论下列问题： （1）蜡烛为什么熄灭了？ （2）小白鼠为什么不久就死了？ （3）燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧,植物与小白鼠为什么能活着？（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？ 知识归纳： A. 从这个实验中可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛、动物而变的污浊的空气. B. 科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物作用的原料，而作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。 C. 根据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，他们不断进行着，消耗大气中的，产生的又以形式进入大气，这样就使生物圈的空气中和的浓度处于的状态，简称，因此绿色植物也被称为自动的 。探究问题三、观察思考：仔细阅读课本 67-68，并仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。 思考： （1）为什么说绿色植物是“生命之母”？ （2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成这种结果的原因是什么？ （3）这些现象与绿色植物有什么关系？ 归纳概括，总结知识： 绿色植物在水循环中的作用归纳总结： 1.植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水； 2.绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防止水土流失。3.植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量。 （1）向A中加适量的水，一段时间后，①种子的呼吸作用加强（填“加强”或“减弱”）；②幼苗的光合作用加强（填“加强”或“减弱”），其原因是种子呼吸作用加强后提供幼苗较多的二氧化碳缺氧导致种子的呼吸作用减弱，提供给幼苗的二氧化碳减少发展新型的环保能源（如风能、太阳能）减少二氧化碳的排放大力植树造林，保护植被等 （1）将此装置放在阳光下，由于绿色植物通过光合作用为小白鼠进行正常的生命活动提供了氧气，所以小白鼠和植物在一段较长时间内不会死亡。由此可见绿色植物在生物圈中的重要性：它能通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。 （2）将此装置放在黑暗环境中，小白鼠不久将死亡，原因是无光，植物不能光合作用，装置中的氧气被用尽小白鼠由于缺氧而死亡氧气1.温室效应出示温室效应的有关资料。学生阅读资料明确什么叫温室效应？以及温室效应是如何产生的？猜想温室效应将会给人类带来什么危害？为减缓温室效应，我们如何做？.诗句欣赏：呈现配有图片的李白诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。分析其中蕴含的