七年级语文上册-第五单元-21-化石吟课件-（新版）新人教版.pptVIP

第一课时 浅层阅读——整体感知 1.作者链接。 张锋，当代诗人、科普工作者，代表作有小诗《本草纲目》，其诗作被称为第三代诗歌。张锋在生物研究上有很高的地位，对中国农业科技的发展起到了推波助澜的作用。 2.背景链接 吟，是古典诗歌中的一种名称。 这里是赞颂的意思。 2.背景链接 化石是动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，数年后成为地壳的一部分，有机体自身完好保存，或是在沉积岩中的印模，或是生存时留下的痕迹（称为遗迹化石）。化石，通常是动、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，产生化学反应，然后矿物质加入或有机体被排出。如果这一程序没有发生，有机体会暂时被保留下来，但不会成为化石。 5.走进文本，感知情节。 采取各种朗读形式朗读课文，注意纠正读音、节奏、轻重缓急、抑扬顿挫。并思考下列问题。 （1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，诗人通过这一内容表达了怎样的主题？ （2）诗歌可以分为几个部分？请分别概括大意。 第一层（第1、2节）：通过问句的形式，引出化石，讲述奇妙故事。 第二层（第3-6节）：具体抒写遐思的内容，展现化石的生命档案。 第三层（第7节）：呼应前文，回答开头提出的问题。 连用四个问句构成排比，富有强烈的节奏感。排比句式不但增强语势，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想象与联想的阀门，引导读者去思索、探究亿万年前的神奇世界。 （4）“你把我的思绪引向远古”中的“你”指谁？这一句在全诗中起什么作用？运用第二人称有什么好处？ “你”指代化石。 “你把我的思绪引向远古”体现了作者的思路，总领下文内容。 运用第二人称显得亲切自然，使化石成为能和我们亲切对话的艺术形象。拟人的手法，把科学道理讲得趣味横生。 （5）诗的最后一节有什么特点？这样结尾好在哪里？ 最后一节运用拟人手法使诗歌显得亲切、自然，把枯燥的科学道理讲得生动有趣。这一节运用反复的手法与第2节诗的内容构成前后呼应。全诗以问开头，以答结尾，有放有收，使诗文结构浑然一体。 （6）就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容，发挥想象，说说它们的进化过程。 由“最早登陆的鱼儿怎么没有腿？”，我们可以想到它们原本生活在水中，是不需要腿的，但由于某种原因（比如水干涸了等），它们不得不到陆上生存，一段演化故事就此开始了。 第二课时 深层阅读——文本探究 1.文本研读。 先说说你对下面几个句子的理解，然后再按照这种方法另找几个句子进行分析。 科学家通过对化石的研究，得出生物进化的科学观点，否定了上帝创造万物的说法，你看，那冰冷的骸骨不就告诉我们平凡的真理了吗？ （2）生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。 深埋地下的化石的存在，证明地球上的生命是生生不息，繁衍不断的。这就是生之灵火。而黑色化石中有机物的残余，正是生命的信息，科学家通过对它们的研究破解生物进化的秘密，那就是珍贵的密码。 （3）啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！ “魔法师”“雕刻家”运用了精妙贴切的比喻，生动形象。 这句表明作者由遐想转入现实，作者由衷地赞叹大自然是魔法师，是雕刻家，表明作者的感情达到高潮。 （4）诗歌表达了一种怎样的思想感情？ 这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗描绘的是科学家通过研究化石，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。 2.语言赏析 拟人和比喻。“皱纹”使人联想到人，人脸上的皱纹是生命历程的写照。但这里不是在写人，而是在写化石。如果化石是人的脸，那么刻在这脸上的皱纹就是古生物档案。这里用比喻和拟人手法形象地说明了化石是古生物的档案——记录生命的历程。在用词方面，“道道”与“细细”是重叠词相对使用，给人以回环往复、节奏和谐之感。 （2）黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。 作者用形象的语言告诉我们：在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。 3.写法赏析 这是首抒情诗，但意象甚多，内容极为丰富，纵向想象到远古，横向想象到各种对象，而这都以“化石”为联想点。由此及彼，先后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、海枯、石烂、日转、星移、恐龙、猛犸等，它们都是通过化石来重现复原的，都与化石密切相关。这样点面结合，虚实相生，古今交织在一起，拓展了想象的空间，丰富了诗的内容。 （2）本文怎样运用拟人和比喻的修辞手法？有什么好处？ 全诗运用拟人手法，将化石当成会说话的人来写，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切，同时也增加了诗的灵性，便于抒发感情。“生命的档案”“生命的航船”“高明的魔术师”“卓越的雕刻家”，这些都是对化石恰当的比喻，把抽象的东西具体化了。拟人和比喻手法的运用，增加了诗的形象感和意象美。 语文积累 名