6的乘法口诀教案示例及教学反思.doc

教案示例及教学反思 6的乘法口诀 　　【教学目的】 　　1．使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。 　　2．能够运用6 的乘法口诀解决简单的计算问题。 　　【教学重点】对6 的乘法口诀的掌握和应用。 　　【教学设计】 　　一、复习 　　1．大家齐背1～5的乘法口诀。 　　2．把乘法口诀说完整。 　　（　 ）五十五　　三（ 　）十二　　 （ 　）四得八 　　（　 ）四十六　　四（ 　）二十 　　（　 ）五一十 　　（ 　）三得九　　五（　 ）二十五 　（ 　）三得六 　　3. 写出乘法算式。 　　（1）5个3是多少？ 　　（2）4乘5是多少？ 　　二、创设情境 　　1．引入课题 　　师：小朋友们，瞧！多么特别的鱼呀！你知道这些鱼都是由什么拼成的？老师这里也有一条鱼，你们也用手中的学具试着摆摆看好吗？ 　　学生拿出准备好的三角形，教师演示用三角形搭成一条鱼。 　　师：数数看要摆成这样的一条鱼需要几个三角形？请学生试着摆一条鱼。 　　摆一条鱼需要6个三角形，它表示几个6？ 　　问：摆2条鱼需要几个三角形？你是怎么知道的？ 　　生：6+6=12？ 　　师：摆3条鱼呢？ 　　师：好，请小朋友合作摆一摆，每个人都轮流说一说摆4条，5条，6条鱼分别需要几个三角形，表示几个几？请小组长记录下来。 　　师：刚才我们摆了那么多的图案小朋友猜猜它与我们今天学习的知识有什么联系呢？猜一猜，今天这堂课将学习什么内容呢？ 　　板书：6的乘法口诀 　　2．总结口诀并应用 　　教师出示画着6个格的小黑板，并提问： 　　现在我们把刚才算得的结果填在表格里。 　　（第一格里填1个6，第二格里填2个6的和。第三格里填3个6的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写上1个6，2个6，3个6……使方格图成为： 　　问：2个6的和是多少？3个6的和呢？4个6的和呢？……学生回答后教师把数填好。 　　教师指黑板上的图带领学生齐说：1个6是6，2个6的和是12，3个6的和是18……再提问： 12是几个6的和？ 30是几个6的和？…… 　　6×1＝6 　　一六得六 　　6×2＝12 　　二六一十二 　　6×3＝18 　　三六十八 　　6×4＝24 　　四六二十四 　　6×5＝30 　　五六三十 　　6×6＝36 　　六六三十六 　　教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。 巩固练习 1.夺锦旗 2.用口诀 3.我能行 4.用数学 四、教师小结 教学反思：《6的乘法口诀》是在学生学习“2—5的乘法口诀”以后进行的，由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。因此我把学习的主动权还给了学生，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题： 1、填表。 2、根据表格写出相应的乘法算式。 3、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。 4、根据口诀找规律。 设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过夺锦旗，用口诀，我能行，用数学等练习，将几种记忆方法进行归纳，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。 总之，数学课堂是学生发展的天地，在课堂教学中，教师要善于创设有利于学生学习的情境,真正地把学习主动权还给学生，关注学生的情感和发展,使课堂焕发生命力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。