关于教师创造性的再认识.PDFVIP

第 期 中 国教 育 学 刊 = ; ; 年 月 !#$%’ ( )*+ ,*-%+.+ /0-+)1 ( 23#0)-% !#% 566 4 566 4 关于教师创造性的再认识 朱小蔓! 9 南京师范大学: 摘 要 教师的工作是富有创造性的事业，其创造性不止于从教学思维和传递知识方面去理解，还可从三个方面进 一步拓展：要有以教育人文精神为基础的个人化的哲学观；要有开放性的知识结构及转识成智的能力；要有认识与 情感相互协调发展的人格。 关键词 教师 创造性 哲学观 转识成智 情感 自从人类有了教育活动以来，教师所担负 括认识论哲学和伦理人生哲学。有哲学观的人 的工作就主要是传习性的，不论是古代社会以 才会有理想追求，有行为方向与准则，有认识与 传习社会的、人文的道德规范习俗为主，还是近 行为的特定思维逻辑。教师依其职业性质总要 现代社会以传习科学的、理性的、技术的内容与 对所从事的工作有自已的认识、理解和把握，尤 方法为主。因此，教师的工作主要是与因袭、禀 其是优秀的教师。 承、传递、重复、模仿等概念相联系。教师，尤其 “ ” “ ” 其一，教师的哲学观是 独特 的 人 观，即 是中小学教师的教学主要被看作按部就班传 相信人能发展、变化，相信人各不同，相信正是 递、复述的重复性劳动。这是迄今为止，许多人 丰富多彩的人构成生动活泼的社会 9 人的世 的思想深处依然存在看不起教师及教师工作的 : “ ” 界 。这一 人 观以教育人文精神为核心，相信 主要根源。 通过关注人、信任人，就可以发现和创造出办法 其实，教师的工作，包括教学工作是富有创 来影响和改变人。因此，教师的创造依其职业 造性的一项事业，其创造的性质不止于过去我 特性来看与科学家、学者既有其相同之处，又有 们主要从教学思维、从成功有效地传递知识的 很大的不同。科学家的发现主要是对物的结 方面去理解和阐释。其创造性之涵意还需要进 构、性质及其规律的认识，教师的发现则是对 一步拓展。我认为，需要警惕科学主义思潮对 人、对人的细微特征、对人与人之不同的认识。 教师职业的理解以及对教师培养的浸染，需要 对物的发现要求格物、思齐、沉于物，对人的发 纠正以传统认识论以及建基于其上的客观知识 现则更要求发现人之特殊性、差异性和复杂 论的观点看待教师的劳动，狭隘地理解教师的 “ 性。教师的思维方式、思维运作与生产更带 柔 创造。本文从以下三个方面拓展认识并阐释关 ” 9 : 韧性 、想象性和理想浪漫的色彩，如此，他 她 于教师创造性的视野： 才可能创造多姿多彩的个性生命。 当然，科学工作