七年级数学公开课-从算式到方程(一元一次方程).doc

3.1.1从算式到方程－第一课时 一元一次方程 一 教学目标 1.1 知识与技能： ①体验从算术方法到代数方法是一种进步； ②初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念； ③理解一元一次方程、方程的解等概念； ④掌握检验某个值是不是方程的解的方法。 1.2 过程与方法： ①通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步。 ②培养学生根据问题寻找等量关系，根据相等关系列出方程。 1.3 情感态度与价值观 ： ①培养学生热爱数学，热爱生活的乐观人生态度。 ②体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。 二 教学重点、难点 2.1 教学重点 ①了解一元一次方程及相关概念。 ②寻找相等关系，列出方程。 2.2 教学难点 寻找问题中的相等关系，列出方程。 三 教学方法 问题引入——算术方法解决问题——如何用方程解决问题——方程和一元一次方程的概念——寻找等量关系——方程的解与解方程——课程小结 四 教学用具 PPT课件、儿歌视频 五 教学过程 （一）、创设情境，引入课题 1、欣赏视频：数青蛙 青蛙数（只） 嘴（张） 眼睛（只） 腿（条） 1 1 2 4 2 2 4 8 3 3 6 12 4 …… …… …… …… …… …… …… 在表格中把儿歌表示出来，要求学生利用数学知识用一句话把这首儿歌唱完。 引导学生设青蛙有X只： X只青蛙，X张嘴，2X只眼睛，4X条腿。 利用青蛙，出示问题1： 当知道有132只腿的时候，此时有多少只青蛙？ （1）用算术方法计算 （2）如果设有青蛙x只，你能列出等式吗？ 让学生小组合作交流，充分发表意见，并给予肯定或帮助，并让学生解释自己的解法。 （1） （2）列方程： 解：设有青蛙x只，则有 师生活动：小学我们已经学过简易方程，那么方程式如何定义的呢？ 方程：含有未知数的等式叫做方程。 判断下列各式是不是方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。 (1) -2+5=3 ( ) (2) 3χ-1=7 ( ) (3) 2a+b ( ) (4) χ﹥ 3 ( ) (5) χ+y=8 ( ) (6) 2χ2-5χ+1=0 ( ) （二）、自主探究，感悟新知 1、例题导析：出示问题2 问题2：小思和小雨的年龄和是25岁，小雨年龄的2倍比小思的年龄大8岁， 小雨、小思的年龄各是几岁? 思考：（1）如何设未知数？ （2）能找到其中的等量关系吗？ 结论：（1）设小雨的年龄X岁 （2）等量关系： 小思的年龄 + 小雨的年龄 = 25岁 解：设小雨的年龄X岁，则小思的年龄为（25-X）岁 方 程： 2 X=（25-X）+8 设计目的：问题2的这两种解法，让学生了解应用设未知数，找出等量关系，列出方程的步骤。 （三）、引导发现，突破新知 活动一： （1） 用一根长24 cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？ （2）一台计算机已使用1700 h，预计每月再使用150 h，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450 h？ （3）某校女学生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？ 设未知数，找等量关系。 （1）4x=24 (2)1700+150x=2450 （3） 0.52x-(1-0.52)x=80 学生小组讨论，合作探究，汇报演示自己小组的方法。 引领学生观察上述三个所得方程，归纳特点。 只含有一个未知数（元）； 未知数的最高次数是1（次）； 等号两边都是整式； 这样的方程叫做一元一次方程。一般形式：ax+b=0(a≠0) 列方程解决问题的方法是分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，使用数学解决实际问题的一种方法。 练习： 例1：哪些是一元一次方程？ （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） 结论：（2）（3）是一元一次方程. 例2：用下列数字及符号与字母X组成一个一元一次方程 X 1,2,3,4,5,6,7,8,9 + － × ÷ = （四） 推进渗透，深入新知 分别把0、1、2、3、4代入2x-1=5，哪一个能使方程成立： 【教师说明】x=0时，方程的左边=-1，右边=5. x=1时，方程的左边=1，右边=5. x=2时，方程的左边=3，右边=5. x=3时，方程的左边=5