比一比(求平均数).doc

比一比（求平均数） 斜江小学孙武勇 说教材： 教学内容 《比一比》是北师大版教材第六册第六章的内容。 本节内容的地位、作用和意义 求平均数是统计中的一个重要的知识点，学生第一次接触平均数，教材的安排主要是要创造条件让学生体会到计算平均数的意义和必要性，用平均数的一些知识解决一些实际问题，学好这部分内容，可以为以后进一步学习打下基础。 教学目标 根据“新课标”精神，结合学生实际，我制定了以下教学目标： 知识目标：了解平均数的意义，体会平均数的重要性，并学会求平均数的方法。 能力目标：培养学生的观察能力、理解能力和综合分析能力。 情感目标：给学生渗透“数学来源于生活”的数学观。 教学重难点 重点是：使学生理解平均数的意义，感受平均数在生活中的重要性。 难点是：学会求平均数并能解决实际问题。 5、课前准备： 调查小组内同学的身高。 教法、学法 新课程标准指出：“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有生活经验基础之上，教师应充分激发学生的学习积极性，使学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。” 现代教育教学观认为：教学的价值不仅包括使每一个学生学到丰富的知识，形成基本的技能这些外在的价值，更重要的还应该包括丰富学生的情感、完善学生的人格、培养学生的创新精神和实践能力这些内在的价值。教学过程是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。 在此之前，学生已有了“平均分”的概念，所以我先唤起学生对“平均分”的回忆，再在具体情境中理解“平均数”的重要性，在活动中找到求“平均数”的方法，最后将所学知识应用于实际生活，解决问题。 因此，本课的教学中将运用探究法、观察法、分析法、讨论法并创造性使用教材，同时指导学生学会动手操作、实践探索、归纳推导，让学生在活动、探索、推导的过程中体验知识的形成过程，体验发现和成功的喜悦，发展学生的能力。 教学程序 （一）创设情境，引入课题 1、卡片口算 （2+8）÷2= （16+6）÷2= （3+6+9）÷3= 2、故事引入 一天，孙悟空前去探路了，唐僧、猪八戒、沙和尚来到一块西瓜地，猪八戒摘了4个西瓜，唐僧摘了2个西瓜，沙和尚摘了3个西瓜，猪八戒抱起西瓜就要啃，沙和尚说：“不行，先把西瓜分成同样多的3份，一人一份！”同学们帮他们分一下，每人几个？ [学生可用两种方法：A、移多补少法。B、算式法：（4+2+3）÷=3（个）] 第二天，孙悟空回来了，他们4人都去摘瓜，猪八戒、沙和尚、唐僧摘的和昨天同样多，孙悟空摘了3个，猪八戒笑着说：“这下好了，西瓜多了，我们每人分的就多了！”同学们，猪八戒说得对吗？学生讨论得出：每人还是分3个。 [通过这个故事，渗透平均分的意义。] （二）探索活动 1、（1）出示：三年级同学开展投篮比赛，下面是两组同学投进篮球个数的统计图，请你来当小裁判，仔细观察，用数学方法比一比，哪一组的成绩好？ 三年级投篮成绩统计图 第一组 第二组 ————————————— ——————————— 张 王 李 赵 刘 周 杨 高 许 （2）同桌讨论，要求： A、同桌合作完成，文明、有序。 B、比的时候，看谁观察得仔细，办法好，理由充分，我们要评优秀裁判员。 学生讨论，教师巡视、指导。 [讨论时要给学生充分的时间，学生是学习的主人，让学生在活动中经历知识的形成过程，体会平均数在生活中的重要性；同时，教师给予活动方法的指导，有利于培养学生的合作意识和动手能力。] （3）汇报、交流 师：哪一组的成绩好？你用什么方法比的？ [可能有同学先用总数去比，却又发现人数不同，不能比较，这就使学生的思维引发了冲突，经过思考，学生就会发现用“平均数”才能比较出结果，使学生理解和认识了“平均数”在实际生活中的重要。这个环节，在汇报时要让学生说清楚所用的方法，用移多补少法的同学，请他上去演示；用列算式的方法，教师根据学生发言板书；如果有用总数比的，则请学生评价对不对。这个环节较灵活，真正把学习主动权交给了学生，教师则要扮演好指导者和组织者的角色。对学生的发言采取生评、师评相结合的方式，要特别表扬会倾听的孩子和会表达的孩子，调动所有同学参与，激发学生学习数学的兴趣和积极性。] 师：还有哪位同学是用计算的方法算出平均每人的个数？教师板书： 第一组的平均个数：（5+6+5+4+5）÷5=5个 第二组的平均个数：（6+5+6+7）÷4=6个 答：第二组的成绩好。 师：括号里的数分别表示什么？为什么第一次要除以5，第二