一年级数学下册-南极小客人7教案-青岛版五年制.docVIP

南极小客人 教学目标 1. 使学生认识新的数位“百位”，知道百与十之间的关系以及100以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数--知识与技能）。 2. 经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感（数学思考）。 3. 集合的思想（10个一是1个十、10个十是一百）的迁移，等量代换思想（用小棒代替企鹅）的迁移。 教学重难点： 100以内数的组成。 教具、学具准备 　　学具：每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。 　　教具：教师为各小组准备一个计数器。 教学过程 红点：有多少只企鹅呢？ 　　（一）数一数：猜想--验证--反思--升华。 　　猜想：请同学们猜一猜有多少只企鹅？（80只、100只、100多只等） 　　验证：怎么样才能知道我们估计得对不对？引导学生想到“数一数就知道了”，并指导学生打开课本，用铅笔尖指着数。 　　反思--升华：在引导学生交流的基础上对数数的过程及方法进行梳理： 　　虽然小朋友们数的方法不一样，但都能数出是100只企鹅。你们觉得哪种方法好？用哪种方法数又对又块？ 　　我们在数的时候，可以一只一只地数，也可以2只2只地数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数，数出10只以后再用笔圈起来，最后我们就可以10只10只地来数--10、20、30......90、100。 　　 　　（二）摆一摆：在教师的引导下学生合作完成摆出100根小棒的活动。 　　如果我们要把100根小棒摆出来，能不能想个好办法，让别人一看就知道是100根小棒？引导学生想到“十根十根地摆”既：数出10根小棒，捆在一起；然后再数出10根小棒，捆在一起...... 　　下面就请小朋友每人数出10根，捆在一起，咱看谁做得好！ 　　下面老师请几个小朋友站起来，举起你们手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教师随后数：1个十，2个十，3个十，4个十，5个十，噢，5个十，共有多少根？共有50根。 　　再请一个同学站起来，举起小棒，现在有多少根？6个十就是60根。 　　再请2个同学站起来，举起小棒，现在有多少根？8个十就是80根。 　　还不够100根，怎么办？再请两位小朋友站起来，举起小棒。 　　噢，现在就是100根了，咱们一块来数一数好不好？1个十，2个十，3个十......9个十，10个十，共有100根。 　　在数的过程中要注意把数过的合在一起。同时板书：10个十是一百。 　　（三）拨一拨：用计数器表示100。 　　小组探究--汇报交流--指导探究--抽象概括。 　　小组探究--下面我们在计数器上把100这个数表示出来。 　　汇报交流--说一说你是怎么想的？ 　　估计学生可能想到下面的几种方法：①一个珠子在个位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是100。②我们用以前学过的方法来表示。在个位上放了10个，都去掉，这10个用十位上的一个珠子表示就是10；1个珠子是10个，2个珠子是20个......10个珠子就是100个。③把10个珠子去掉后，用前面（或百位）的一个珠子代替。 　　指导探究--教师演示：个位上摆1、2、3......10个珠子，把这10个一珠子去掉，用十位上的一个珠子来表示；十位上从一个十接着摆，2个十、3个十......十个十，把这10个珠子去掉，用百位上的一个珠子来表示。 　　师生合作：教师拨珠，领学生一起完成在个位上摆10个珠子去掉后用十位上的一个珠子来代替，然后在十位上摆10个珠子去掉后用百位上的一个珠子来代替的拨珠表示100这个数的过程。 　　抽象概括--在个位上摆1个珠子就是1，在十位上摆一个珠子就是10，在百位上摆一个珠子就是100。100里面有10个十。 　　大家看，一个珠子放在这一档上就表示100，那这个珠子所在的这个位置应该叫什么？（百位）为什么？ 　　需说明的是，为学生提供的计数器，“百位”亦可先不写，以实现数位的动态产生过程。至此，100个数就认识完毕。 接下来可以引导学生倒着数：一个一个去掉，2个2个地去掉，5个5个地去掉，10个10个地去掉。 绿点：有多少只海豹呢？ 　　（一）数一数：在学生自主探究的基础上引导交流，注意从结果和数的过程两个方面进行引导。如过程探究：数出10个圈起来，圈两次，还有4只，就是24只。 　　（二）摆一摆：你能不能用小棒把24这个数摆出来？请2人合作。然后汇报，随后概括：10根一捆，2捆是20根，与4根合起来就是24根。 　　（三）用计数器表示：请小朋友在计数器上把24这个数拨出来。 　　在引导学生汇报交流的基础上，教师引领学生一起完成在计数器上拨出24这个数的过程。 　　梳理：充分利用板书。 　　100：10个十 　　24：2个十和4个一 　　23：2个十和3个一 　　45：4个十和5个一 　　32：3个十和2