一年级数学下册-南极小客人——第一课时来到南极教案-青岛版五年制.docVIP

南极小客人 教具学具准备 计数器、小棒、画有十个一捆小棒的卡片 教法学法 情境激趣法、启发引导法、点拨法、探索法、操作法、讨论交流法、合作学习法 教学过程： （一）创设情境，提出问题 师：同学们，你知道南极是什么样子的吗？有哪些动物呢？今天老师带你们到南极去看一看好吗？（教师出示书中第2页的图片） 生：观察交流对南极的认识。 师：小朋友们观察的很仔细，请你们接着看图，你能提出哪些数学问题？和你组的小伙伴交流一下。 生：小组交流 师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听？ 生：生可能提出以下的问题：1.海豹有几只？2.贼鸥有几只？3.企鹅有几只？ (二) 动手操作 自主发现 师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决这一个问题。有多少只企鹅？我们怎样才能知道一共有多少只企鹅？ 生：数一数。 师：大家同意他的意见吗？就和你小组里的伙伴数一数吧。 生：可能数的结果不相同 师：既然同学们数不清，能估计一下吗？ 生：可能有很多种估计的结果。200的、100的、50的等等。 师：你是怎样估计的？ 生：学生交流的方法也可能有很多。 如果有的学生说出“我数了一半，大约有50只，所以我觉得大约有100只。”“我看这些企鹅一堆大约有10只，再数了数有十堆，所以我说这些企鹅大约有100只。”教师应抓住时机进行点拨。 师：刚才这几位小朋友的方法都很好，当我们遇到像企鹅这么多的物体一下子数不清数量的时候，我们可以先数出一部分，然后估计一下一共大约有多少。 如果用1根小棒代表1只企鹅，你能用小棒数出100只企鹅来吗？ 生：学生数小棒。 师：你数出100根小棒了吗？下面请小朋友们说说你是怎样数的。 生：可能有以下几种情况 一根一根地数 两根两根地数 五根五根地数 十根十根地数。 师：怎样摆这些小棒，才能让人一眼就看出是100根呢？ 生：可能有以下几种摆法。 一根一根地数 两根两根地数 五根五根地数 十根十根地数 二十根二十根地数 师：刚才小朋友们想了这么多地摆法，你觉得那种摆法比较好？ 生：集体交流。 师：（拿出一捆小棒）一捆小棒有几根？ 生：10根。 师：边一捆一捆的拿小棒，边领着学生数：10、20、30、------100 师：100里面有几个十？ 生：100里面有10个十。 师：（把10捆小棒捆成1大捆）这是几个十？ 生：这是10个十。 师：10个十是多少？ 生：10个十是一百。 师：你能把100这个数在计数器上拨出来吗？ 生：操作交流。 我在十位上拨了10个珠子，表示10个十，也就是100。 师：同学们还有其他的办法吗？ 生：我的办法是只在百位上拨上1个珠子。 师：为什么刚才我们数100个数用了那么长的时间，可在计数器上拨一个珠子就可以了。 生：交流自己的认识。 师：（若学生谈不出来）启发学生：百位上的1表示多少？ 生：回答。 （三） 自主探索 获得新知 师：同学们，图中有多少只海狮？ 生：自己数出。汇报。（24只） 师：那么，怎样用小棒摆出24只海狮，能让人一下可以看出是24呢？ 生：同桌合作操作。可能摆出的结果同上。但大多数的学生会摆出两个十，再摆出4个一。 师：刚才小朋友们想了这么多的摆法，你觉得那种摆法比较好？ 生：集体交流。 先摆出两个十，再摆出4个一。 师：你能把24这个数在计数器上拨出来吗？ 生：操作交流。 十位上拨上两个珠子，表示两个十，个位上拨上4个珠子，表示4个一。 师：这就是说24是由什么组成的？ 生：回答。 师：同学们，以前我们学习了一位数和两位数，谁知道今天我们学到了几位数。 生：三位数 师：你知道这三位数是怎么排列的吗？ 生：交流自己的认识。 （四）自主练习 巩固认识 1.课本第4页第一题。练习时可让学生自己独立地去估、数，然后再交流自己估和数的方法和结果。 2.课本第4页第二题。练习时，教师先和一位学生做师范，再让学生两人或多人一组做练习，要注意鼓励学生用多种方法数数。 3.课本第5页第六题。练习时，。教师介绍游戏的规则与方法，并由教师与一位学生做师范，然后，再让同桌进行练习。 （五）集体总结 开拓延伸 师：同学们，这节课你学会了什么？ 生：自主总结。 师：今天，我们学习了100以内的数，在我们的周围充满了数学信息，课后看谁找的最多。 板书： 100以内数的认识 2 10个十是100，100里面有十个十 100