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激励理论在生理学教学中的应用 李莉 （云南中医学院教务处，云南 昆明 650500） 摘要：在生理学教学中，从大学生的心理特点和需求出发，综合运用目标激励、制度激励、按需激励等方法和手段，对于激发学生学习兴趣，提高生理学教学质量具有重要意义。 关键词：激励理论；生理学；教学；学生学习 中图分类号: G 712 文献标志码: A 近些年来，随着我国高校的不断扩招，进大学的门槛降低，高校学生入学的综合素质普遍下调,而在人才激烈竞争的时代背景下又给高校的学生提出了更高的要求。除了掌握扎实的基础知识和专业知识以外，更重要的是要具有发现问题、解决问题的能力。因此，高校教师在授课过程中，要注重培养学生学会独立思考、提高分析问题、解决问题的能力，并形成相应的知识体系。因此，在专业课的授课过程中，激发学生的学习动机、调动其积极性和创造性，是提高教学质量的一条重要途径。 一、激励理论的概述 激励理论最早出现于20世纪初,已有一百年的发展历程,是一种较成熟的理论,广泛应用于企业、教育等各行业。激励是组织行为学中调动、启发工作人员积极性的一种方法,是激发人的动机、加强人的意志、使人产生一种内在的精神动力、朝其所期望的目标前进的一种心理活动过程。激励理论可分为需要型激励理论、过程型激励理论和学习型激励理论。需要型激励理论包括马斯洛的需要层次理论、墨雷的明显需要理论。阿德佛的ERG 理论、赫茨伯格的双因素理论。过程型激励理论包括亚当斯的公平理论、弗鲁姆的期望理论等。学习型激励理论包括强化理论和归因理论。这些激励理论流派虽然各自关注的重点不同,但它们都主张激励人要调动人的积极性。把激励理论运用于大学生的学习, 就是通常所说的调动大学生的学习积极性。 二、大学生的心理特点 （一）视野开阔、思维活跃。当代大学生获取信息的渠道较多，视野开阔，对新生事物比较冷静平和，思维极为活跃。 （二）竞争意识、自主愿望强烈。大学生勇于表现自我，竞争意识强。 （三）需要结构多样化。社会转型期多元化的影响使大学生产生了丰富且复杂求结构，如物质生活需要、社会交往需要、文化娱乐需要、学习求知需要、实现的需要，以及强烈的归属和爱的需要、尊重与理解的需要等。 （四）自理能力差，承受能力弱。当代大学生渴望独立，但实际的生活自理能力较差，尤其是独生子女大学生生活自理能力差的现状在高校非常普遍。实际的生活自理能力与渴望独立的迫切心理之间容易产生矛盾，面临新的环境、人际关系的调整、学习竞争的压力，一旦不顺利，容易产生挫折感。[1] 三、生理学的学科特点 生理学是医学院校的一门基础主干课程，是一门研究正常人体生命活动规律的学科，主要涉及的是一些较抽象 目标激励,就是设定恰当的目标,诱发学生的动机和行为,达到调动学生的积极性的目的。目标作为一种诱引,具有引发、导向和激励的作用。[2]因此,在生理学教学过程中,教师帮助学生确立自己的学习目标。学习目标的确立要注意以下几点：第一,目标应明确、具体,只有明确具体的目标才能激发学生对本学科知识的探索欲。第二,制订的目标要切实可行,要避免过高或过低,过高目标难以实现,会挫伤学生学习的积极性;过低的目标不具有挑战性,学生轻易就能完成,潜力得不到挖掘，达不到激励目的。第三,目标应因人而异,在学习过程中,对于成绩优秀、进取心强的学生,帮助其树立较高的学习目标，例如掌握一定的英语专业词汇，并能阅读生理学学科研究进展等。对学习主动性差学生,鼓励其在教师的辅导下能消化教材上的知识。通过对不同类学生实施目标的分层激励，使学生的学习潜力得到充分挖掘。引导学生正确认识自己的优点和存在的差距,形成一个正确的自我认识,有信心通过自身的努力奋斗来达到设定的目标。 （二）制度激励，提高学生学习效率 教学过程是师生双方互动的过程,如果在生理学的授课过程中全部由教师一个人讲授的话，会影响学生的学习效率。因此，在讲授的过程中,采取提问、小组讨论等方式,使学生主动参与到教学中来。理论课堂中，对于积极回答问题及参与讨论的学生可以增加平时分予以激励。实验课中，在开展综合性实验的基础上，也鼓励学生进行自行设计性实验，对于动手操作能力强、实验结果好的学生给予加分激励。通过采取这样的制度激励，一方面提供给学生主动参与教学的机会，让学生在课堂中充分表现，也鞭策一部分学生集中注意力；另一方面,增加平时分,从成绩评定的角度，对于学生来说也是一种物质激励。这样把物质激励和精神激励结合起来,使激励的效果优化，有助于提高学生的学习效率。 （三）按学生的不同需求实行差异性的激励 在生理学的教学中，授课教师应该通过课堂、课余与学生之间的沟通和交流，动态把握学生的需求变化。注意到不同学生的需求层次差异以及一个学生在不同时期的需求层次差异，灵活运用多种激励手段，在在生理学教学过程中满足学生的不同需求。