除数是一位数及除法复习教案.docVIP

《除数是一位数的除法》教学设计 教学内容：人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的整理复习。 教学目标： 1．回顾和整理本单元所学知识，形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。 2．能根据实际需要，灵活选择合适的计算方法，提高计算的熟练程度和正确率。 3．通过自主探索与合作交流，经历对所学知识整理与复习的全过程，感受一般的整理方法。 4．感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 教学重点：除数是一位数除法的口算、估算和笔算的一般方法。 教学难点：形成除数是一位数除法的认识结构。 教学准备：课件 教学过程： 一、口算引入 1、师：我们先做几道口算题，看谁算得又对又快？ 投影出示：18÷6= 32÷8= 270÷3= 560÷7= 800÷8= 400÷5= 42÷2= 63÷3= 引入复习 师：你们观察一下我们刚才做的这几道口算题，你发现了什么？ 生：都是除法 师：好，今天我们就对除数是一位数的除法这个单元进行整理复习。板书（整理复习） 师：谁愿意把你课下整理的这一单元的知识和大家分享一下？ 找两名用不同形式表示的学生用投影展示，并说说自己整理的过程。 师：你们说得非常好！老师也想用一棵大树的形式和同学们再次分享一下本单元学习的知识，你们愿不愿意为老师的大树添枝加叶呢？（出示树干） 师：在这个单元中我们主要学习了哪些知识？ 生：口算、笔算、解决问题 师：在口算中我们要掌握什么知识呢？ 生：商是几百几十、被除数是几百几十、一位数除几十几（除尽），学生可以举出例子，并说明算法。 师：同学们说的真好，口算是笔算的基础，在笔算中我们要掌握什么知识呢？ 一位数除两位数、一位数除三位数、和有关0的除法 师：一位数除三位数和一位数除两位数的计算方法是一样的，大家想一想，这里我们要掌握哪些知识？ 生：首位能除尽、首位不能除尽、除法的验算 师：我们都知道0是一个特殊的数字，因为0除以任何不为0的数都得0。那么，在有关0的除法中，我们要掌握什么呢？ 生：商中间有0、商末尾有0 投影出示：626÷3= （验算） 学生独立完成，学生汇报是如何算的。 师：谁能说一说笔算除法的方法是什么？怎样检验计算结果是否正确？ 学生汇报，当说不完整时可以看书进行整理。 在解决问题中，我们需要注意些什么呢？ 生：用估算的方法解决问题、灵活选择估算策略 师：我们的知识之花开满了整棵大树，我们能不能验证一下我们整理复习的效果？ 巩固迁移 第一关 口算能手 40÷2= 42÷2= 420÷2= 2100÷3= 800÷4= 84÷4= 看谁算得又对又快，适时找学生说口算方法。 第二关 笔算能手 980÷7= 256÷3= （验算） 学生独立完成，订正 第三关 火眼金睛 竖式出示：815÷4=2 3 540÷3=18 判断对错并改正 第四关 智慧之星 一位数除三位数，商可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。 （要求学生能举出例子） ★÷8=13……，余数最大是（ ） 小红跳绳3分钟跳了307下，她一分钟大约跳（ ）下？ 第五关 应用之星 小猫5分钟能打515个字，小兔3分钟能打288个字，你知道它俩谁的打字速度快吗？ 一道除法算式，除数是8，小强错把除数看成是6，计算结果是28余5，正确的结果应该是多少？四、谈收获、评表现 说一说，通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 除数是一位数的除法的整理复习是学生在本单元学习之后一个系统梳理的复习，在我们的教学中部分学生从口算到笔算、验算、估算，解决问题都有着不同程度的问题，尤其是笔算过程中的的算理和算法的掌握需要一个再次梳理、回顾的一个过程。通过本节课的整理复习，既可以培养学生的归纳整理能力，又可以对旧知识进行巩固提升。? 1．回顾和整理本单元所学知识，形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。 ?2．能根据实际需要，灵活选择合适的计算方法，提高计算的熟练程度和正确率。 ?3．通过自主探索与合作交流，经历对所学知识整理与复习的全过程，感受一般的整理方法。 ?4．感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 教学重点：除数是一位数除法的口算、估算和笔算的一般方法。 教学难点：形成除数是一位数除法的认识结构。 口算引入 1、师：我们先做几道口算题，看谁算得又对又快？ 投影出示：18÷6=????32÷8=????270÷3=????560÷7= ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 800÷8=??400÷5=????42÷2=?????63÷3=