除数是小数及小数除法.docVIP

“除数是小数的小数除法”教学案例 芭蕉侗族乡白岩小学 覃秀英 教学目标： 1、利用商不变的规律探索小数除法的计算方法，掌握除数是小数的除法的算理。 2、会用竖式正确计算除数是小数的除法。 3、渗透转化的数学思想，培养学生解决问题的能力，培养学生迁移推理和抽象概括能力。 教学重点：利用商不变的规律，将“除数是小数的小数除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。 教学难点： 1、被除数和除数扩大的倍数应根据除数有几位小数来决定。 2、被除数和除数扩大的倍数和小数点移位的关系，计算中商的小数点的位置。 教学过程： 一、提出问题，导入新课： 覃老师在外出时经过一家农户，看到农户放养的母鸡。于是，想到给阳阳（覃老师未满岁的孩子）买些土鸡蛋回去。农户说每个鸡蛋1.5元，覃老师最终付了22.5元给农户。你能计算出覃老师一起买了多少个鸡蛋吗？ 师：谁能列出正确的算式？ 生：举手上台，并列出正确的算式：22.5÷1.5 师：大家观察一下这个式子和我们以前所学的有什么不同？ 生：这个算式的除数是小数。 师：很好。这就是我们今天要学习的内容。在之前的板书“小数除法”后补“之除数是小数”。 展示目标1和2在黑板上。 二、探究新知 1、计算出下列算式的结果，观察结果并思考。?? 24÷6 240÷60 2400÷600 师：你能直接写出“24000÷6000”的结果吗？ 生：能。直接说出结果。 师：你们是怎么做到的呢？ 引导学生得出规律：被除数和除数同时扩大 倍数，商 。 专项练习：在(? )里填上适当的数，把这些算式转化成除数是整数的除法。 0.12÷0.3=( ??)÷3?=12?÷（ ）???????? 0.672÷0.28=( ??)÷28?=672÷（ ）? 2、你能解出“22.5÷1.5”吗？ （1）启发：除数是小数的除法应该怎样来计算？能不能用刚才得出的结论来解决这个新问题？请同学们想一想，然后在小组里说一说你的想法。 （2）老师巡视，搜集不同方法，组织交流。 汇报结果：a、225÷15 ????b、2250÷150 ????c、2250÷15 通过交流，去掉错误的第3种想法。 （3）师：a和b两种方法都可以解决我们刚才的问题，两种方法有什么共同的地方？ 生：都运用了商不变规律? 师板书：商不变的规律? 3、择优 （1）过渡：这两种想法都很好，运用了商不变的规律，把原来的算式进行了转化，转化时有什么不同？哪一种比较简便？ （2）再出一题，准备怎样转化？ 出示：0.544÷0.16 选取生1：54.4÷16 生2：544÷160进行比较计算。 结论： 师：在计算除数是小数的除法时，只要先把哪个数转化成整数？ 生：除数。 三、规范格式 师：怎样在竖式中把转化的过程体现出来呢？示范竖式 师：首先要怎么样? 生：先把除数化成整数。 师：怎么在竖式中体现出来呢？ 引导学生指出来把除数化成小数，也就是把除数的小数点划去。（指出：只要用“\”把1.5的小数点划去就可以了。） 追问：去掉了1.5的小数点，就是把它的小数点向哪个方向移动了几位？可以往下除了吗? 生：不能。 师：为什么？ 生：除数化成整数，扩大十倍以后，被除数也要扩大相同的倍数。 师：被除数要怎么办?要使商不变，被除数的小数点也应该向哪个方向移动几位？现在被除数的小数点在哪里？原来的小数点怎么样? 指出：被除数原来的小数点也可以用“\”划去。 师：现在，我们就把原来的式子转化成了谁除以谁？商和原来的相比会变化吗？ 生：225÷15 结果不会改变。 师：你会计算吗？现在就按照除数是整数的除法进行计算。 学生试做，一生板演，其余自练 交流。追问：商的小数点应该怎么处理？ 强调：商的小数点要和被除数移动后的小数点对齐。 小结：看来,我们今后在计算除数是小数的除法,可以在竖式中直接转化。不过要注意商的小数点要和被除数移动后的小数点对齐。这个结果是否正确，我们可以怎样检验？最后写上答语。 继续用竖式计算0.544÷0.16，验证结论。 方法总结： 师：在计算除数是小数的小数除法时，先去掉除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移几位，被除数的小数点也要向右移动几位；再按照除数是整数的除法进行计算。（板书：看移算）注意商的小数点与被除数移动后的小数点对齐。 四、巩固与练习 1、用竖式计算下面各题。 4.83÷0.7??? 0.756÷1.8????? 0.196÷0.56?? 五、全课小结?? 师：今天我们学习了什么？计算除数是小数的除法时应该注意些什么？ ? 教学反思 “除数是小数的除法”?即一个数除以小数，是小学数学第九册的重点知识之一。本节课的重点是：除数是小数的除