反比例函数与图形的面积教案设计_钟广祥.doc

题目 设计者： 钟广祥 学校： 广东省广州市番禺区石楼镇莲花山中学 时间： 2013年3月15日 参赛者个人资料 姓名 钟广祥 学历 本科 性别 男 职称 中学一级教师 任教学科 数学 教龄 23 单位 广东省广州市番禺区石楼镇莲花山中学 通讯地址 广东省广州市番禺区石楼镇莲花山中学 电话邮编 511440 邮箱 ax986t@126.com 一、教案背景 1、面向学生： 中学 2、学科：数学 3、课时： 1课时（40分钟） 4、年级：八班级（下）函数 二、教学课题: 反比例函数 三、教学目标： 知识与能力目标：过程与方法目标： 通过在解决问题的过程中，在数学应用中的重要地位。 情感态度与价值观： 获得成功的体验反比例函数与图形面积 /p-942564983781.html/view/340972ec551810a6f5248608.html 3、反比例函数中的面积问题 /resources/article/student/junior/2011/0506/xuexifangfa/04.htm 4、《几何画板》软件下载地址： /html/1613.html 四、教材分析 人教版第十七章反比例函数平面直角坐标系概念、图象和性质，以及用反比例函数分析和解决实际问题等。反比例函数反比例函数是近几年各省市中考数学试题中的热点以为的题 五、设计理念 义务教育数学（7-9年级）教学指导意见（2012年版）提到：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。基于此认识本课设计围绕反比例函数中K的几何意义解决简单的图形面积问题为中心，利用互联网百度有关资源加以整合和拓展，通过情景引入─小组探究─反思小结─学以致用─自我提高等一系列活动，采用以“递进探究法”为主，类比法、变式教学法、分组合作交流法、多媒体辅助教学等多种方法相结合，充分关注学生的个性差异，因材施教，由易到难突出重点。引导学生通过观察、思考、探索、交流，获得解决反比例函数与图形面积问题的技能，意在帮助学生理顺知识体系，归纳解题要点及方法。教学中注重师生双边活动、小组交流突破难点，激发不同层次的学生积极参与数学思维活动，而学生更可借助互联网上资源进行二次学习与拓展，充分发挥学生的主体作用。及时评价学生的创新思维，让学生建立起自信心，逐次营造“会学”、“乐学”的氛围来达成本课教学目标。 六、教学方法：递进探究法 类比法，合作交流法，变式教学法，多媒体辅助教学法 七、教学过程： （一）课前小测(限时4分钟)： 1、一个反比例函数的图象经过点P（-2，-1），则该反比例函数的解析式是___ ． 2、已知反比例函数的图象在第二、四象限，则的取值范围是 。 3、已知点A（，2）在双曲线上，则 。 4、函数是反比例函数，则 .。 【学生活动】学生课前独立完成。 【教师活动】上课请一学生讲解分析，注意第4题解答，学生填没有考虑易错。 【参考答案】1、 2、， 3、 -1 4、 -1 【设计意图】课前小测旨在唤起学生对反比例函数解析式变式，形式再认识，要求学生即时回顾反比例函数概念、意义及其图像性质，为学习本节课打好基础。 （二）、【情景引入】(5分钟) 【教师活动】通过几何画板展示下图：动点P在反比例函数上，PA⊥轴于A点，动点P变化对⊿APO面积的影响，并板出本节课题。 进而提出问题：1、点在反比例图象上移动，三角形OPA面积怎样变化? 2、改变（正负）的值三角形OPA面积又怎样变化？ 【学生活动】观察情景，回顾旧知，归纳：此三角形的面积不受P点位置影响，它是的一半（K的几何意义）。 了解反比例函数K的几何意义： /view/0c58ed88d0d233d4b14e69c9.html 【教师活动】引导全体学生得出结论，并提问学生怎样得出？认清其关系：，这是本节课开端又是重点的地方，教师一定要强调加深认识！ 【设计意图】通过运用多媒体几何画板软件动解反比例函数与图形的面积，直观清晰地揭示图形面积与K的变化规律，并结合学生已有的知识，使其认识到K的几何意义，从而切入本节课解决的中心问题。 （二）、小组探究（15分钟） 【探究1】例1、反比例函数的图像如图1所示，点M是该函数图像上一点，MN垂直于x轴，垂足是点N，如果，则k的值为???? ? .