教育学试题研讨.docVIP

社会与个体关系结构包括：社会本位观、 、相互依存与相互独立观。个体本位观 5. 在奴隶社会中，学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的 。 2. 学校教育内容具有明确的 与 。 1、有人说“教育是责任”，也有人说“教育是服务”。请谈谈你的观点。 首先，学生的发展是学生个体的全面发展，不仅包括基本知识、基本技能的掌握，还包括态度、情感与价值观的形成，需要教师以高度的责任感去完成。 其次，家长把学生送到学校接受教育，把学生交给了学校，在生活上、学习上、心理上都需要教师的帮助和照顾，确保学生健康成长、快乐学习。 我认为，教育不仅是一种责任，而且需要教师做好服务工作。只有教师以负责任的态度去搞教育，为学生服务，才能更好地促进学生个体的全面发展。 2、有人认为人性善，有人认为人性恶。请从教育与个体发展相互关系的理论，谈谈你的认识。 人性包括自然属性和社会属性，在个体身上表现出同行和差异性。人性善恶指的是人的本性的善恶。 持“性善论”观点的教育家有：孟子、弗洛姆（美国）等。他们对教育的力量充满信心，强调教育的作用就是顺乎自然，是人的本性得到充分发展，反对社会对人做出种种不合本性的规范，并把现实社会中人所表现出来的罪行，都看作是由坏的文化或社会造成的。 持 “性恶论”观点的教育家有：荀子、霍布斯（英国）等。他们虽然不颂扬人性，但强调教育，认为教育的主要意义是对人性恶的矫正、改造与控制，以形成人的对社会秩序有益的习惯。 3、教育是百年大计，功在当代，利在千秋。我国在“十五”计划明确提出“教育要适度超前发展”的方针，并在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中得以体现。请运用所学的教育知识，谈谈你对教育先行的看法。 教育的两大功能， 对社会的促进功能： 经济：生产科学技术，提供高素质劳动者 政治：促进政治民主化 文化：保持、延续、传播、创新、融合与交流 环境：可持续发展 人口：改善人口质量，提高民族素质 对个体 促进个体社会化，个体个性化 个体享用及谋生功能。 教育受到社会政治、经济、文化所制约，必须与社会的发展相适应，这是教育的基本规律之一，也是衡量教育与社会关系协调与否的准绳。教育的发展需要社会物质生产提供相应的基础性条件，如果超过了物质生产所能提供的“底限”，就会出现教育的负向功能。盲目的教育先行，就是不顾本国经济发展的现有水平，过度投资教育而导致国民经济的失衡，工业生产投入降低，反而抑制了国民经济的发展。 盲目的教育先行还会带来一系列反向效应：第一，教育的盲目发展可能培养出过多的毕业生，而国家经济发展的现实又不能给他们提供相应和足够的岗位，致使这些毕业生无法就业，就会造成社会压力，也可能他们中的部分人会流向国外，从而造成教育资源的流失和浪费。第二，劳动者的素质应与生产中的技术水平相适应，这时提高受教育水平，体能提高生产效率。如果生产力水平较低，并不需要较高的劳动者素质，而教育提供的高学历人才只能就才工作，让大学生干中专生的活，不仅浪费人才，而且因为大批高学历人才没有流向有限的高职位，还会有碍于劳动生产效率的提高。 4、有人认为教育的主体是学生；有人认为是教师。你是怎样认识的？并说明理由。 教育者和受教育者分别作为“教”与“学”的主体共同存在于统一的教育实践活动中，二者之间具有相互影响、相互制约的密切联系。（1分） 1）教育者和受教育者互为活动的主客体。在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是教育者认识、教导和塑造的对象，是教的客体；在学的活动中，受教育者是活动的主体，而教育者成为其学习的对象或客体，教育者的人格精神、行为模式、知识技能等都成为受教育者学习的内容。（2分） 2）教育者和受教育者有着共同的活动对象，即教育内容。教育者具体研究、处理、教授教育内容，使之为受教育者更好地把握或吸纳；而受教育者则学习、理解和掌握教育内容，使之内化于心，发展自身素质。（2分） 3）教育者和受教育者有着共同的活动目的，即发展受教育者的素质。无论是教的活动还是学的活动，其基本目的是发展受教育者的素质，进而满足人的发展和社会发展的需要。（2分） 由此可知，在教育活动中，虽然作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者各自所承担的任务不同，但是他们都是教育实践活动的具体开展者，二者联合构成教育活动的主体。（1分） 5、有人说“教育是责任”，也有人说“教育是服务”。请谈谈你的观点。 6、 教育者： 1.当今社会的竞争激烈，教育在这个竞争的激流中逐渐形成一种为了分数而学习的风尚； 2.职业能力的竞争，教师们的压力； 受教育者： 1.家长们都怕孩子输在起跑线上； 2.家长们都望子成龙，望女成凤的心理，且认为只有成绩好才能上大学； 3.现在社会竞