网洛时代下初中物理教学.docVIP

网洛时代下初中物理教学 　　一、应用网络资源提高教师业务水平 　　以前老师们喜欢用“教给学生一杯水自己应有一桶水，教给学生一桶水自己应有一缸水”来比喻教师专业知识深度的重要性。后来又有了教师应该长流水的说法。我认为，现在的时代，是信息化的时代，是科技迅猛发展的时代。随着科技的迅猛发展和计算机网络的普及应用，我们教师就是长流水恐怕也难以满足时代对教学的要求，难以满足学生的好奇心和求知欲。那么，计算机网络以其信息存储量大、内容丰富、查询速度快、资源可共享等优点，成为教师教学的得力助手。例：在教磁悬浮列车主要应用的物理原理时,我一直认为是根据“同名磁极互相排斥”的道理使列车悬浮起来的。一次九年级模拟考试就出了磁悬浮列车的构造原理图，是上海磁悬浮列车。已知上端的极性为N极，让填下端的极性。很多同学都填N极，可答案是S极。怎么回事，难道答案错了?磁悬浮列车这种尖端科技的产物我们连见都没见过，对于它所应用的物理原理，现在我也不能确定了。怎么办?于是就想起了计算机网络这本大百科全书。结果，网上一查才知道磁悬浮列车分两种：电磁悬浮系统(EMS)和电力悬浮系统(EDS)。而上海的属于前者，是根据异名磁极互相吸引的原理工作的。至此，我的疑问终于被解开。计算机网络不仅帮了我的大忙，还让我学到了相关的科学知识，开阔了眼界，增长了视野。 　　二、多媒体技术在课堂教学中的应用 　　(一)运用多媒体创设各种情境，激发学生学习物理的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。例：在学习“温度”的概念时，利用多媒体播放同一季节祖国大江南北的不同景观。如：新疆地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”、东北地区白雪皑皑、海南岛热带地区瓜果飘香、游泳嬉戏的图片，让学生体会到各地温度的高低对自然景观和人民生活的影响。学生兴趣高昂，轻松愉快的学习了知识，掌握了温度的概念。多媒体的运用，可以打破时间和空间的障碍，使教学中涉及到的在现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的一些事物、现象都可利用多媒体很好的再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料。既有利于教学难点的突破，又提高了学生的学习兴趣。例如：学习“重力”时，因为“重力”的概念比较抽象，学生不易理解。于是就播放“神七”航天员在太空生活的画面。学生全神贯注，精力集中，犹如身临其境的体会到失重的状态。学生了解了宇航员在太空失去重力时生活会变成什么样子，切实感受到我们的生活井然有序正是由于重力的存在。学生在学习知识的同时，对我们的航天员更是由衷的敬佩，并由此产生强烈的民族自豪感。 　　(二)利用多媒体可演示物理实验，再现物理过程 　　物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验并认真地总结得出来的。通过丰富多彩生动有趣的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，可以提高教学效果。可是课堂内的时间和空间毕竟有限，况且实验室条件也未必能够满足物理演示的需要。而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，提高物理实验的演示效果。因此在物理教学中运用多媒体就显得非常必要。例如：“托里拆利实验”因水银有毒，无法演示。以往在学习这个实验时，都是依靠老师口头讲述，再加板图来完成本实验的学习。老师讲，学生听，学生掌握起来有一定难度。现在通过多媒体展示,利用图像、声音等多种信息刺激了学生的感官，激发了学生的积极性。让学生亲身经历实验探索的过程，然后再总结实验结论。学生容易理解和接受。 　　(三)运用多媒体可加大课堂信息量，提高课堂效率 　　课堂教学的时间是十分有限的，学生注意力的集中亦有其规律。多媒体技术的运用能有效的增加课堂教学的信息量。传统物理教学中，主要依靠黑板+粉笔，还有就是教师的一中等教育张嘴。上课教师要滔滔不绝、口若悬河的说很多话，引导学生联系很多和教学内容有关的物理情境，可能还会手忙脚乱的做几个演示实验，还要在黑板上写很多内容。繁琐杂乱,费时耗力。而使用多媒体教学可以将很多内容分别制作成课件。课堂上使用多媒体课件，既清晰又规范，图文并茂。节省了大量的讲授时间、举例时间、板书时间。把节省下来的时间更有效的投入到知识的练习中去，精讲多练，提高了学习效率。在中考复习课中，多媒体可以在很短的时间里将声、光、热、电等每块内容的重要知识点呈现在大家面前，省去了书写板书的时间。能在较短的时间内向学生提供大量的典型例题。练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。多媒体技术对提高课堂教学信息量和教学效率起到了很大作用，使得初中物理教学得到了更好的优化。总之，在物理教学中，充分运用计算