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23古诗词三首 一、教学目标 1、会认“耘、塞”等 7 个生字；会写“蚕、桑”等 8 个生字；正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 2、有感情的朗读、背诵三首古诗词；默写《乡村四月》、《四时田园杂兴》两首诗。 3．指导学生体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4对照注释理解诗意；反复诵读，展开想象，感悟诗文意境。 5培养学生阅读古诗词的兴趣与对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 二、教学重、难点 重点：用自己的话说说是句的意思，体会诗人的思想感情。 难点：培养学生阅读古诗词的兴趣与对古诗词的热爱之情。 三、教法与学法。 教法：导学法、讲授法。 学法：读议法、交流探究法。 四、教学准备 1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平与创作情况。 2、课件。 五、教学课时 3课时。 六、上课时间：十二周星期三第一节第七节 课前听写：牧场 专注 端庄 丝绒 镶嵌 骏马 遮掩 飞驰 沉默 闪烁 微弱 掠过 湖畔 衬衫 晶莹 音符 招呼 清凉 肺腑 七、教学过程： 第一课时：乡村四月 教学时间：第十二周星期一第二节 一、谈话导入 同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。古诗词是中华文化宝库的璀璨的明珠。优美的诗作浩如烟海。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月） 二、初读古诗，理解诗意 1、揭示诗题 读诗题，理解诗题。“乡村四月”指的是江南农村晚春的时节。 2、简介作者 学生交流课前所了解的有关诗人翁卷的资料。 教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。 二、初读古诗，理解诗意 师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。 1、师范读古诗，生整体感知诗的节奏。 2、生自由读诗。 3、指名读诗，师生纠间。 4、多种形式朗读，体会古诗的节奏美。 5、借助书下注释与插图，弄清诗意，不懂的地方，作标记。 6、先组内说说读懂了什么？再全班交流，理解诗意。 7、用自己的话说说整首诗的意思。 三、细读品味，感悟诗情 1、师谈话：人在景中，景随人移。这首诗描写的是江南农村晚春时节的景象，整首诗就像一幅色彩明丽的图画。现在，请同学再认真读读古诗，根据诗意，想象到了哪些画面？ 2、全班交流，师侧重在以下三方面说具体： （1）找出所描写的景物“绿原，白川，子规，烟雨”，感受江南水乡初夏景色的优美。 （2）找出描写农活的词语“蚕桑，插秧”，抓住“又，才”体会劳作的繁忙。 （3）边读古诗，边看图，边想象，再把想象到的说具体些，也可以画一画。 四、背诵古诗，升华情感 1、想象画面有感情的多种形式朗读：自由读，指名读，男女生分读，齐读。 2、背诵古诗。 3、指导书写。 五、拓展延伸 课后收集一些描写乡村景色的诗练习朗读，背诵。 第二课时 四时田园杂兴 教学时间：第十二周星期二第一节 一、???????? 回顾与导入 1、齐背《乡村四月》。 2、谈话导入：我们欣赏了《乡村四月》给我们带来的江南农村初夏时节的迷人景象与紧张，繁忙的劳动情景，这节课，我们再来学习一首描写田园风光的诗（板书《四时田园杂兴》 二、揭示题意，了解作者 1、齐读诗题，并说题意，指导学生多音字“兴”，理解“杂兴”。 2、交流作者范成大的有关资料：范成大，南宋诗人，晚年回苏州石湖隐居，根据自己在农村的生活写成《四时田园杂兴》60首，是一生田园诗的代表作。本首诗为其中一首。 三、自学古诗，了解诗意 1、回忆《乡村四月》的学习过程 （1）初读诗歌，读准字音，借助注释，结合插图，理解诗意。 2）细读古诗，品读语言，想象画面，感受诗人所表达的情感。 （3）诵读古诗，在朗读中加深体会。 三，学习古诗； 1、师范读古诗，生整体感知诗的节奏。 2、生自由读诗。 3、指名读诗，师生纠间。 4、多种形式朗读，体会古诗的节奏美。 5、借助书下注释与插图，弄清诗意，不懂的地方，作标记。 6、先组内说说读懂了什么？再全班交流，理解诗意。 7、用自己的话说说整首诗的意思。 四，赏析诗； （1）“昼出耘田夜缋麻”，从“昼、夜”体会到什么？（勤劳、日夜劳作，男耕女织，各有拿手的本事）。 （2）“也傍桑阴学种瓜”，“学”字写出了什么？（把天真、可爱的孩童形象写出来）。 （3）指导学生在诵读想象到什么样的一幅画面，感悟诗人对劳动农民的赞美之情。 四、有感情朗读，背诵古诗 1、自由读诗，指名读。 2、老师配乐吟读。 3、学生入情入境的朗读，背诵古诗。 五、拓展延伸 1、再学习一首田园诗篇（课件） 夏时田园杂兴 黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。 借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。 2、借助老师提供注释自学古诗，说说诗的意思，并背诵下来。 六、小结与作业 同学