《爱写诗小螃蟹》.docVIP

《语文》二年级第二学期 29、爱写诗的小螃蟹 教学目标： 1、在语言环境中认识7个生字。 2、根据课文内容填空，尝试根据所给的语句质疑，体会小螃蟹两次“哭”的不同含义，有感情地朗读相关的句子。 3、合理想象，用完整的语句说说小螃蟹写的诗的内容。 4、通过学习课文，感受白头翁的行为给小螃蟹带去了朋友般的温暖。 教学重点、难点： 尝试根据所给的语句质疑，体会小螃蟹两次“哭”的不同含义。 2、合理想象，用完整的语句说说小螃蟹写的诗的内容。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、猜谜导入，质疑课题 1、蔚蓝色的大海边，金黄色的沙滩上，有一只可爱的小动物，是什么呢？我们来猜一猜。出示谜面： 八只脚,抬面鼓。 两把剪刀鼓前舞。 生来横行又霸道, 嘴里常把泡沫吐。（打一动物） 你们说是什么呢？ 2、对呀，是螃蟹。 学习：螃蟹 （1）个别读词语，开火车读。 （2）仔细看看，这两个字有什么相同的地方吗？（都是虫字。） 吹跑 29、爱写诗的小螃蟹 海龟 不喜欢 擦掉 伤心的泪 海浪 冲走 白头翁 喜欢 高兴的泪 教学反思 ? 孙昊 在二年级下册的语文课本有一篇文章《爱写诗的小螃蟹》，文中写到了一只小螃蟹希望自己把诗写“好”，在他努力的过程中，遭到了不少打击：海风把他的诗吹跑了；海龟把他写的诗擦掉了；海浪不听他读诗，把他的诗冲走了。小螃蟹伤过心，流过泪，但是他“坚持”“继续”写，最终白头翁背下了小螃蟹的诗篇，并告诉了很多朋友。 本篇课文最大的特点是培养低年级学生根据一定的内容进行定向质疑的能力。在揭示课题后，让学生根据课题，提出问题，这样既训练了学生的提问能力，同时所提的问题也是教学活动开展的线索。《爱写诗的小螃蟹》一课中的主人公——小螃蟹为了写诗先后哭了两次。第一次为没有知音而哭，第二次为找到白头翁是它终实的读者喜极而泣。两次哭泣原因何在是本课教学的重点。 我给学生出示了学法指导： 1、读准字音，读通课文，学习生字。 2、找一找，划一划，读一读：课文中哪些句子写了风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹写的诗，白头翁喜欢小螃蟹写的诗？用“——”与“~~~~~~~”划出有关的句子。 当伤心落泪的小螃蟹听到白头翁在唱自己写的诗时，小螃蟹与白头翁之间会发生一段怎样的情景呢？学生积极踊跃发言发表了许多自己的想法。既发挥了学生的想象力，也培养了学生开拓思维的能力。让学生自由创作给不同层次的学生提供展示的机会。当时，学生们就说了许多：“我读了《爱写诗的小螃蟹》后，知道小螃蟹一次又一次写诗，虽然刚开始都没有人喜欢它的诗，但它凭着这样认真的态度坚持写，最后就有人喜欢它写的诗了。如果我遇到了困难，我也要坚持到底，一次又一次地去把事情做好。”“小螃蟹，你让我知道做一件事，遇到困难要坚持下去，就像你一样，最后一定会有很好的收获。今后我要向你学习。”“你真是一只很坚强的小螃蟹。下次，你如果再写诗的话要拿来给我看哦！我会帮你修改，我会带你去看我们家乡美丽的风景，你可以把自己看见的都写成诗，然后让白头翁编成歌，唱给世界上所有的朋友听” ……在这些充满真挚感情的语言中，我们清楚学生的情感。 文章看似矛盾之处常常是作者着力的地方，需要仔细推敲咀嚼。如文章的最后一节“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”“又”是再一次的意思，那么小螃蟹第一次是在什么情况下哭的？“哭”与“开心”是矛盾的，为什么小螃蟹“哭得很开心”？“开心地哭”其实是喜极而泣，第一次为什么是伤心地哭？第二次为什么是开心地哭？像这样看似矛盾的问题，正是学生自主探索的最好落脚点，得到了进一步的提升。 在本课教学中也存在许多不足之处。新教材课文篇幅较长为了有一个连贯的教学我只用了一课时教学本课，因此课文的指导朗读没有很好的进行。