三年级下册我是人民小骑兵.docVIP

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 学生通过音乐活动，能听辨主奏乐器木琴的音色特点以及音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。 过程与方法 学生通过聆听、演唱、律动、对比、小组合作、探究、与使用打击乐器、图形谱等不同的参与形式感受体验音乐情感。 情感态度与价值观 学生通过音乐活动，能听辨主奏乐器木琴的音色特点以及音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 二、完整聆听 (5分钟) 1、初听乐曲，提出问题。 师：认真聆听乐曲，你能提出哪些感兴趣的音乐问题？你联想到怎样一幅画面？ 2、学生提出问题，教师总结提升。 生提出问题，教师根据问题提取有音乐价值的问题并板书。 师：今天就让我们带着这些问题走进由吴光锐、齐景全、王小平共同创作的乐曲《我是人民的小骑兵》。 学生认真聆听乐曲并提出与音乐相关的问题。 （问题预设：乐曲的速度是怎样的？情绪、力度有什么变化？谁作曲的？乐曲的节奏特点等。） 【设计意图：以学生为主体，让学生先学，提出自己的疑问与难点，教师再进行梳理，提取有价值的问题待与同学共同解决。】 三、分段欣赏 （一）欣赏第一部分 1、初听乐曲，感受力度变化。 问：这段音乐的力度有什么变化？ 师：为什么要由弱渐强，表现了什么场景？ 2、引导学生用肢体动作表现强弱变化。 师播放引子部分。 3、再听乐曲第一部分，听辨主题，感受情绪。 师：接下来我们再来听听第一部分，听听有没有你熟悉的旋律？ 音乐情绪是怎样的？ 师：表现小骑兵们正在干什么？ 4、用da哼唱主题。 5、填词唱主题。 “骑上了骏马，挎起长枪，日夜巡逻，保护草原。” 生：力度从弱到强 生：表现了小骑兵由远而近奔驰而来的形象。 学生用肢体表现强弱变化。（跺脚、弹舌） 生：欢快活泼 生：表现小骑兵们正在英姿飒爽地巡逻。 学生随琴用da哼唱主题 【设计意图：以学定教，问题导学，从学生的问题出发，紧紧围绕音乐要素开展教学，学生用肢体动作体验音乐、表现音乐。】 （二）欣赏第二部分 1、初听乐曲第二段，感受情绪。 师：这段音乐的情绪怎样？表现了什么？ 师：如果用黄色与红色两种颜色来表示第一部分与第二部分的情绪，哪段该用绿色？哪段该用红色？（教师在黑板上贴上绿色与红色卡纸） 2、再听音乐，感受力度的变化 师：同学们，接下来让我们再来聆听第二部分，老师来画主题部分的图形谱。听听力度变化有什么特点？ 师：在音乐中我们把这样的力度变化叫时强时弱。 3、小组合作探究，用打击乐器表现音乐。 4、小组汇报 5、播放第二段音乐，学生用打击乐器伴奏。 生：紧张激烈，好像小骑兵遇到了暴风雨。 生：力度一会强一会弱。 学生分成三组，小组探究自己组的乐器适合表现那种图形？ 学生用打击乐器伴奏。 【设计意图：新课标指出，让学生通过多种形式感受音乐，能够运用体态、线条做出相应反应。在此运用图形谱把力度变化变得更加简单直观，打击乐器的运用更加深了学生对力度变化的理解。】 （三）欣赏第三部分 1、初听第三部分，感受乐曲情绪。 问：听这段音乐与前面哪段相似？我们什么颜色来表示第三部分？ 2、再听第三部分，感受力度变化。 问：乐曲力度有什么变化？ 师：作曲家为什么要这样设计？表现了什么？ 师总结：第三段的情绪与第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。 学生聆听第三部分音乐并回答：与第一部分相似。 生：用绿色表示第三部分。 学生聆听音乐感受力度变化并回答：由强渐弱。 生：战马渐渐远去。 【设计意图：让学生用颜色表现音乐情绪，把不易理解的段落变得简单易懂。】 四、完整聆听，为图画排序。 师:同学们，接下来让我们再来完整聆听一遍音乐，为图画排序。 学生听音乐为图画排序。 【设计意图：通过排序让学生整体感受音乐】 五、总结归纳、拓展提升 师：说说这节课你都学到了什么？ 生：我认识了木琴这种乐器。 生：我感受到乐曲的力度变化，不同的变化表现不同的场景。 等等 【设计意图：让学生自己说收获，教师能够明确教学效果如何，教学目标是否达成，并对学生进行及时的指导。】 课堂小结 2分钟 师：这节课我们用音乐讲述了小骑兵们骑马巡逻时遇到了大风暴，临危不惧勇敢与困难作战的故事，他们热爱祖国，热爱边疆，敢于向困难作斗争。接下来让我们骑上骏马，唱起歌，挥起马鞭走出教室吧！ 布置作业 师：同学们，课下搜集有关蒙古族的资料，自己了解一下蒙古族的风俗文化。 板书设计 ’ 力 度：由弱渐强 由强减弱 节