利用黄埔古村池塘资源创作多媒体作品行动研究.docVIP

利用黄埔古村池塘资源创作多媒体作品的行动研究 广州市黄埔中学 黄穗光 【摘要】 基于教学与科研的目的，把黄埔古村社区池塘资源与信息技术的“制作多媒体作品”课程教学联系起来，带领学生开展了两年多的探索，进行了一系列的行动研究，成功地将两者有机结合在一起，培养了学生的兴趣与能力，拓展了学生的知识视野，增强了对池塘的了解认识，取得了众多研究成果。 【关键词】 古村池塘 多媒体作品 社区资源 黄埔古村 一、研究的背景与现状 1，选择合适的多媒体作品素材。广州版教材《信息技术》初中第一册第三章内容为——“制作多媒体作品”，教师如何指导学生选择合适的主题呢？考虑初一学生的年龄与能力，应该寻找他们日常生活容易见到、容易接触的事物来做。黄埔中学位于古港古村之中，社区资源非常丰富。学校门前就有一个非常美丽的池塘（如图1）。这种近在咫尺的又很容易获取的题材为什么不用呢？ 2，学科配合进行学校科研课题研究。2012年，我校成功申报《整合社区资源构建学校德育特色的研究》与《利用黄埔古港人文资源构建办学特色的研究》两个课题，开始挖掘相关题材来研究，但仍然没有人研究池塘。而古村池塘既多且美，用来制作多媒体作品非常合适。也与科研课题很好地联系一起，两者“合作” 恰到好处。 图1 校园门口的池塘 3，国内外关于池塘方面的研究现状。国内外已有很多关于池塘方面的研究。如：《池塘生态工程化循环水养殖模式系统研究》、《池塘生态系统要让学生在玩中学做中学。教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地”——立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。针对以上，我们目标2015年主题的确定，采用小组竞争获取。教师设置各种过关题，小组答对就可以优先选题，选过的题不能再选。这样就确保了诸多的小主题都有研究小组去承担。对池塘各方面的研究较为全面与多样，最终制作的作品也非常丰富。 图2 小组答题游戏竞争研究小主题（方案） 图3 游戏竞争主题（答题） 图4 小组研究小主题（结果） 3，制订研究计划 小组主题确定后，将开始正式研究。首先要制订一个具体可行的计划，以利于研究工作的有序进行。小组成员也要做好分工，这样才能发挥小组团体合作的优势。2013级的做法是：老师给出粗略的时间进程、阶段安排与完成期限，学生自主分工，自主制订计划。这样，老师对个小组的研究情况监控较难，出现一些小组进度很慢，后来草草了事，推迟上交作品，以及作品完成质量不高等情况。 2014级做了改进，老师出了给出总体步骤与完成期限，还拟出了小组研究计划样板（见图5），提供给学生，学生轻松了许多，把重点放在自己小组具体安排上。所以，本级的学生最后基本都按时完成，全部有提交作品。 4，采集素材 不同的主题，收集素材的范围内容不尽相同。所以在采集素材之前，必须让学生“心中有数” 才行。 为此，我们专门开了一节课，进行研讨。先进行了各种主题分析，明确采集素材的方向与范围（见图6）。其次是素材采集的方法指导。介绍实地考察法、访问法、网络搜索法、图书查阅法等。 图5 小组研究计划 图6 小组研究主题素材搜集指引 关于池塘的素材，网络图书都不少；但是，黄埔古村的池塘素材就不是很多。所以，各小组更多地进行了实地考察。因为就在学校附近，距离短；加上古村经过改造后，旅游化面貌彰显，路径指引清晰，所以考察研究得以顺利进行。201级学生实地考察非常积极，利用课余时间，实实在在地把古村古港游了几遍（见图7）。考察了众多池塘，拍摄了大量图片、收集很多文字材料。 图7 古村池塘实地考察请假条 另外，池塘的图片，与拍摄的时间有很大的关系。早上、中午、下午与晚上的效果完全不同，季节与年份也有差异。学生受年纪小，拍摄技术不高以及研究时间有限等影响。所以，一方面鼓励学生在不同时段、不同天气去考察；另一方面，老师整理自己多年拍摄与搜集的池塘图片，放在学校共享资源库，成为学生的素材来源之一（见图8）。 图8 教师给学生提供池塘资源 5，创作合成作品 在学生进入作品合成阶段，老师的指导非常重要，甚至可能决定学生研究的成败。教师的辅导主要在下列几个方面： 一是围绕主题。