元素及其复合知识评估策略.docVIP

怎样学习元素及其化合物知识更有效 贵州省岑巩县岑巩中学：张秀文 电话摘要：在新课改形式下，高中化学知识中元素及其化合物知识占有非常重要的地位。该文从复习思路、学习方法、教学效果等方面一一进行介绍，以便于和其他更有经验的教师交流、探讨。 关键词： 化合物 学习 元素 有效 十年来，我多次听了高三教师有关元素化合物知识复习课，根据本人的理解，并结合自己的教学实践下面谈谈对高考元素及其化合物知识学习的一些方法。 元素及其化合物知识是高中化学考试中的重点考察内容之一，它所涉及到的知识面非常广、且点较多、可以渗透到每一道试题中，特别是实验题、推断题、选择题等都是依托这部分知识。从近几年的高考试题来看，在考察元素及其化合物知识时，试题中所给条件越来越少，隐蔽性更强，看似非常难，但如果能把试题和教材结合在一起，认真分析试题和教材的切合点，就能轻松地解答题设问题，这说明试题和教材的联系更加密切，要求学生对元素及其化合物知识的掌握要更加熟练。然而在高考复习中仍有部分老师让学生死记硬背元素及其化合物知识，并用题海战术加以巩固，尽管费时不少，但却收效甚微。通过近十年的教学积累，我认为从以下几个方面着手学习会收到更好的效果。 1、多做演示实验 在学习元素及其化合物过程中实验的作用是不言而喻的。随着时间的推移，到了高考复习时学生对一些典型的实验过程及现象早已忘记，为了加深学生对此的感性认识，并把它真正的提高到理性认识，使之对元素及其化合物知识的理解产生质的飞跃，在复习过程中尽可能多地精心准备一些演示实验，甚至是学生实验，让学生认真观察实验现象，并从现象中分析出原因，进而找到改进实验或鉴别物质的方法。比如C和浓H2SO4反应产物的检验；在只有Na2CO3、NaHCO3和稀盐酸三种溶液时，如何区别Na2CO3、NaHCO3和稀盐酸；在制取Fe（OH）2时应怎样操作，教材上的演示实验能否作某些改进，应怎样改进。经过精心设计教学过程，学生对元素及其化合物的理解会更加深刻，同时还培养了学生的观察能力，思维能力和创新能力。 2、抓住一条主线 元素及其化合物知识内容多、较分散，在教材里一般是按照结构——性质——用途——制法——存在这条主线进行陈述介绍的，在高三复习时学生虽然有了一定的认识，但是对某些知识的理解还停留在知其然而不知其所以然这一程度，所以教师在指导学生学习时应注重从物质结构理论出发，使学生充分认识结构和性质的内在联系，懂得元素及其化合物知识是围绕着结构展开的。例如在复习卤素性质时，首先让学生从周期表中找出该族元素原子结构的异同，从结构的异同推出其性质的相似性和规律性变化，并得出从F→I随核电荷数的增多，原子半径逐渐增大，得电子能力逐渐减弱，氧化性逐渐减弱，即元素的非金属性逐渐减弱规律。所以可以清楚知道他们气态氢化物的稳定性强弱，最高价氧化物（除F外）水化物的酸性强弱以及单质和氢气反应难易程度，然后再点出氯气的性质和其它卤素单质的特性。这样引导学生从结构进行分析，以氯气的性质为主线建立卤素知识网络进行学习，不仅可以加深对元素及其化合物知识的认识，找出物质制法、用途和元素存在形态，还可进一不巩固物质结构理论知识，悟出元素及其化合物知识具有规律性强、有章可寻的特点，可极大地增强学生的自信心和学习效率。 3、结合物质实际用途 物质的实际用途虽然也贯穿在元素及其化合物知识中，但在复习过程中往往只是蜻蜒点水、一带而过。从全国高考试题和上海试题中不难看出，根据实际应用设置的题目越来越多，例如2000年上海试题考查了硝化纤维的制取；2003年全国试题考查了淀粉的发酵过程；2004年全国试题考查了铝热反应和油脂水解等相关知识。这充分体现了学以致用的原则，也暗示了对元素及其化合物的复习不容忽视物质的实际应用。如日常生活中漂白粉的使用、保存，“84”消毒液的使用、保存以及乙烯、乙炔、甲醛等物质的用途均和日常生活有关，所以在高三复习时要让学生关注元素及其化合物知识和实际的生产、生活的联系。这样既可以再次激发学生学习化学的兴趣，又可以巩固对元素及其化合物知识的学习。 4、剖析典型试题 掌握知识是为了更好地运用知识来解决问题，在高考中这种能力的考查显得尤为突出，故在高三复习过程中不仅要使学生学习化学知识网络化，更重要的是进一步使学生学习化学知识体系化，从而转化为能力。剖析典型试题正是达到这一目的的主要手段。例如：已知A、B、C、D四种单质中一种是金属，A、B为固体；C、D为气体（且都为双原子分子），另有X、Y溶液，它们之间存在以下关系，图中G、I均为白色胶状沉淀。 通过改题可把重要金属性质、电解、碳族元素等知识网络结合起来，构成一个知识体系，而该体系的连接点就是解题的关键所在，所以通过剖析典型试题可把各知识网络更加