小学生面对课堂提问心理反应调查报告.docVIP

小学语文（低段）课堂提问的心理反应及研究报告 大丰小学（三元校区）：毛欢 摘要：课堂提问是课堂教学中不可或缺的环节，是启迪学生思维、控制教学过程、进行课堂反馈的一种重要手段。我们认为课堂提问的间环节是“心理”反应，了解不同学生面对问题的心理反应，不但可以了解一般学生的学习需要、学习能力，也可以检验课堂提问的“效度”。因此，课题组根据五个W理论体系对课堂提问进行分类，调查学生面对不同类型、各种难易、不同呈现方式的问题时的种种心理反应及在课堂提问中受挫或需要获得时所表现的心理反应。拟从调查、了解学生面对课堂提问的心理反应入手，分析不同年段、不同类型学生对特定问题的心理反应的成因。立足学生发展层面，审视课堂提问的价值与效度，从而研究分析数学课堂提问该如何把握学生的心灵，走进学生的心灵，激发其最佳学习状态。 关键词：小学生 课堂提问 心理反应 一．调查缘由 课堂提问是课堂教学中不可或缺的环节，是教师课堂教学中最常用的一种教学方法，是启迪学生思维、激发学生学习功能、控制教学过程、进行课堂反馈的一种重要手段。北京师范大学发展心理研究所申继亮、李茵老师在《教师课堂提问行为的心理功能与评价》一文中就指出：“课堂提问具有三方面特殊心理功能：第一，获取教与学的反馈信息；第二，激发学生积极主动思维；第三，培养学生的基本学习功能。”因此，研究如何提问、提升提问艺术、促进教育成效是非常有现实价值的。 目前，国内外关于课堂提问的研究已有很多，心理学家瑞格对36位教师进行一系列调查后提出“提问是试图引出言语反应的任何信号”并指出许多教师对于课堂提问的理解上有些偏差（认为课堂提问仅是言语信号）。刘显园对课堂教学艺术从基本原理、设计、优化及提问方法等作了较全面系统的论述，认为课堂提问应遵循心理学原理，教育学原理。认为提高教育成效，需要优化课堂提问，并提出了针对性、可接受性、化难为易性等15条优化原则。强调鼓励学生自己提问的重要意义，并提出了课堂提问设计的一些有益见解。 纵观课题组收集的相关资料，我们发现，目前几乎全部的教育工作者都认为课堂提问是一个很重要的、有价值的研究话题，它对于学生的学习有十分重要的意义。他们也一致认为，研究这一课题必须涉及心理学层面（如刘显园认为课堂提问的设计必须了解学生的学习心理，遵循心理学原则）但所有这些研究都从教师的层面来阐述该如何利用心理学、教育学原理优化课堂提问设计，如何从教师层面激发学生的问答，很少直接关注学生面对问题时的状况及学生的问答需要。 不同的课堂提问会引起学生不同的心理反应，同样的课堂提问对不同的学生也会引起不同的心理反应，这种心理的反应将直接影响学生的学习状态与学习效能。因此，课题组认为课堂提问与答问是一个有机整体，其中间环节是“心理”反应。了解不同学生面对问题的心理反应，不但可以了解一般学生的学习需要、学习能力，也可以检验课堂提问的“效度”，因此，课题组拟从调查、了解学生面对课堂提问的心理反应入手，分析不同年段、不同类型学生对特定问题的心理反应及成因。立足学生发展层面，审视课堂提问的价值与效度，从而研究分析数学课堂提问该如何把握学生的心灵，走进学生的心灵，激发其最佳学习状态。这也是本课题的创新点之所在。 二．研究的目的 调查与分析小学生面对不同类型课堂提问的心理反应，了解孩子的学习需要，关注孩子的学习情感。以学习主体的发展为出发点，提出优化课堂提问的建议，以提高课堂教学效率，避免课堂提问中负效应的产生。 三．调查的前期准备及问卷的设计 为了设计有价值的调查问卷及访谈话题，以准确了解、捕捉孩子的心理反应，课题组成员首先通过翻阅教案、访谈、随堂听课、问卷调查等方式对１０名语文教师进行调查,了解教师课堂提问的类型及方式。 四．调查方式及样本状况 本调查主要采用问卷、访谈及观察等调查方式。从大丰小学三元校区２年级中随机抽取２个班，每班学生按学业成绩分成学优生、中等生、潜质生三类，再分类参加调查，然后根据需要随机在各类学生的调查问卷中抽取若干名作为样本。 说明：一年级学生由于还未适应小学生活，且不适应问卷调查故未取样。 五．调查结果与分析 （一）面对课堂提问，各层次学生的主要心理反应。 面对课堂提问学生表现出复杂的心理活动，这些活动直接影响学生的学习状态与学习效能。那面对课堂提问学生普遍存在哪些心理反应？这些心理反应与心理活动与哪些因素相关？经过多种形式的调查，我们尝试着对这些心理活动进行描述与归纳，发现面对教师的提问，学生普遍存在的心理有以下一些： １．好奇心理：好奇可谓孩子的天性，面对问题，每一个孩子身上都有这一心理反应。但我们发现，同样的心理反应在不同类型孩子身上的行为结果却有很大差异：活泼、求知欲强的孩子面对课堂提问的反应往往非常积极、主动，思维比较开放、活跃，更愿意去面对挫折，克服困难，因此学业成绩也往往比较