小学生搜查能力的调查与思考.docVIP

小学生查字典能力的调查和思考 一、小学生查字典能力的调查背景及原由 字典是一位“不会说话的老师”，是学生自学的重要工具。而查字典不过是学习生活中最微小的一个细节。这个细节很容易被人忽视。可正是这个细节可以让我们看出问题的病症和解救之路来。从小学二年级开始，每个学生的书包里就多了这本叫“字典”的工具书，可让人奇怪的是经过一段时间的整合后，它却在大部分高中生的书桌上销声匿迹了。学生要是在学习中遇见了生字词怎么办？凑巧见着父母老师就问一问，父母老师要不在呢？就瞎猜，“秀才读字读半边”，正好被派上用场。要连猜瞎也懒得很，那更简单，“不会读，跳过去”。久而久之，查字典的习惯被丢弃了，乱猜字、不自学的习惯却被保留了下来。当然，和此同行的还有一大堆“一错再错”的误读字，误解字。学会查字典，培养一种主动查找答案意识，养成自发动手解决问题的习惯， 六1班 58 6 10.34% 五4班 58 1 1.72% 四2班 57 3 5.26% 表二：(开学第二个月的第一个星期一) 年级 班级总人数 带字典学生数 带字典人数占全班人数百分比 六3班 58 5 8.62% 五4班 50 22 44% 四5班 40 12 30% 通过这两个表，我们可以发现，在没有教师布置的情况下，学生带字典的情况很不理想，基本不过半数。学生不带字典，说明没有使用字典的意识，更谈不上勤查字典了。那么学生即使带了字典，又怎么舍得利用课间仅有的10分钟休息时间，去真正动手查字典呢？ 还有一些老师在学生初学查字典时，还能让学生动手翻翻字典，但在以后的巩固性练习中，尤其是在复习时，没让全体学生真正动手查一查，而是由老师出题让学生填空。如“预告”的“预”是（）结构的字，部首是（），字典里有两项解释（①预先、事先；②加入到里面去）。这不是纸上谈兵吗？这种名曰“查字典”，实则是做“不查字典的填空”。久而久之学生还带字典吗？ （二）关于小学生主动查字典的调查和分析 为了了解学生在学习中遇到“拦路虎”的时候，能否自觉查字典这个问题，我抽查了六年级一个班，这个班的学生正好在集体阅读少年版《水浒传》。于是，我提前一天让他们阅读“忠义堂石碣受天文，梁山泊英雄排座次”这一章，第二天，我抽了13名学生，让他们把梁山泊中19位天罡星的名字读给我听，学生朗读情况统计如下： 学生 朗读错误（包括不认识的读错的） 错误率（总字数94） 一 雕、灼、髯、仝、弘 5.31% 二 灼、髯、仝 3.29% 三 髯、仝、穆、弘 4.25% 四 延、灼、兼、髯、仝 5.31% 五 鞭、灼、兼、髯、仝、穆、弘 7.44% 六 髯、仝 2.12% 七 麒、麟、灼、骠、髯、弘、仝、穆 8.51% 八 麒、麟、灼、骠、髯、仝 6.38% 九 灼、兼、髯、仝 4.25% 十 卢、灼、兼、髯 4.25% 十一 都、卢、灼、骠、髯、穆、弘 8.51% 十二 卢、灼、骠、仝、穆 5.31% 十三 全对 0% 从这个表中，我们很容易发现，全对的只有一个学生，只占抽查学生的7．69％。这段仅为94个字的话中，没有学过的难字，学生几乎都没有读出来，可见，遇到这些字的时候，大多数学生是蒙过去、滑过去了。 其实，这些难查字所属部首教师也难一下子判断准确。实际运用中我们一次查不到可查二次、三次，这样“秀才读字读半边”， “不会读，跳过去”，查字典不就成了一句空话了吗？ （三） 较快的 7 50秒 较慢的 18 6分零5秒 不会查的 15 有4个同学一个字也查不到 由此表可看出学生查字典的能力及娴熟程度，处在一个什么样的层次。正如前面所说，学生尽管查字典练习天天做，可又天天不查字典。这样不仅事倍功半，还加重了学习的负担。学生自主动手动脑动口的学习能力即便没有提高，也抹杀了自主学习的意识。这种现象不是一朝一夕形成的，它和父母老师提供的“寄生环境”有密切关系 海 13.7 60.2 8.7 19.5 20.3 180.3 24.8 38.2 15.8 18.8 60.9 21.8 19.8 23.6 47.6 防 27.8 49.8 48.3 16.2 28.8 43.8 41.8 34.6 60.4 27.3 3.4 5.9 42.8 18.3 60.2 从这个调查我们可以发现，学生查字典的速度很不平衡，总的来说比较慢：生字平均每个字大约都要花费一两分钟，而熟字通过音序，应该很快翻到，但学生平均耗时都在半分钟以上。由此可见，不会查字典、不能熟练查字典的情况依然相当普遍。 通过以上三个调查，我们会发现，学生查字典的习惯很不容乐观，那些所谓的练习题，仅仅是纸上谈兵。有些知识虽然简单，但对学生来讲，还是要通过不断实践，才能熟练掌握。正如诗人邹静之在《女儿的作业》一文中说的那样：“我没想到语文的教