9.小升初衔接班 数轴 相反数.docVIP

8月13日 第一课时 1、2．1 数轴 教学目标 1、通过与温度计和电梯的类比，认识数轴，会用数轴上的点表示有理数.能利用数轴比较有理数的大小. 2、经历从实际中抽出数学模型，从数形结合两个侧面理解问题，并能选择处理数学信息，做出大胆猜测.初步培养学习运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识. 教学重难点：　 重点：能将已知数在数轴上表示出来.说出数轴上已知点所表示的数. 难点：利用数轴比较有理数大小. 教学准备：直尺　三角板　温度计 新课导入：　 请所有同学拿出纸和笔，试动手画图表示这一情景：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3ｍ和7.5ｍ处有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3ｍ和4.8ｍ处有一棵槐树和一根电线杆，. 思考：怎样用数简明地表示这些树、电线杆、汽车站的相对位置关系（方向、距离）？　 教学过程 一、 结合实际，启发思考 老师首先提问一个问题：有理数包括哪些数？0是正数还是负数？ （点学生回答，其他同学评价） 再让全班同学讨论一个问题：在我们日常生活中，你能举出一些用来表示物品的数量吗？通过讨论，让学生明白知识是从实践中得到的，它与我们的生活息息相关；此外，数除了可以用符号表示外，还有其他表示方法，从而引出新课：数轴. 在同学们讨论的基础上，得出可以引出数轴概念的实例很多，如温度计、直尺、弹簧秤等等，但是温度计是建立数轴的最好模型，它与数轴最为接近. 拿出温度计，让学生轮流观察，并且让每一个学生指出温度计的一个特点！ 二、新知传授 1、给出数轴定义，一边描述，一边在黑板上画一个标准的数轴，方法如下： ① 画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点，用这点表示0。 ② 通常规定直线上从原点向右为正方向，从原点向左为负方向。 ③ 选取适当的长度为单位长度，在直线上，从原点向右，每一个长度单位取一点，依次为1，2，3，……，从原点向左，每隔一个单位取一点，依次表示为－1，－2，－3，…… 数轴画好之后，启发学生观察数轴回答问题：+4.5，-3.5怎么表示？ 让学生观察明白：分数和小数也可以用数轴上的点表示.例如从原点向右4.5个单位长度的点表示小数4.5，从原点向左3.5个单位长度的点表示小数-3.5。 定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴. 2、一般地，设ａ是一个正数，则数轴上表示数ａ的点在原点的　　　　边，与原点的距离是　　　个单位长度；表示数－ａ的点在原点的　　边，与原点的距离是　　　个单位长度. 三、 课堂强化 例1、画一个数轴，并在数轴上表示下列各数的点： 1，－5，－2.5，4, 0 （全班交流，教师点评） 教师问：在数轴上，已知一点ｐ表示数－5，如果数轴上的原点不选在原来的位置，改选在另一个位置上，那么ｐ对应的数是否还是－5？如果单位长度改变呢？如果直线的正方向改变呢？（小组讨论，代表发言，学生点评） 由此可得数轴三要素：　 　，　 　，　 　缺一不可. 例2、①画一条数轴，并画出分别表示1000，2000，5000，－3000的各点. （学生讨论，得出结论） ②画一条数轴，并画出分别表示　0.5，0.1，0.75的各点. （学生讨论，得出结论） 四、 延伸拓展 例4、有理数的大小比较： ①在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大. ②正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数. （1）比较－3，0，2的大小.（独立思考，点名回答，并详细说明自己如何比较大小的判断步骤）. （2）用“＜”号把下列各数连结起来：－3.14，－2π，－7，－6.28 （小组讨论，鼓励学生积极探索，请小组学生代表发言，教师及时点评） 学生练习： （1）在数轴上表示下列各数并用小于号连接：5、-3、0、 （3） ①数轴上离开原点三个单位的数为： ②比-4大的数有几个？比-4大的负整数有几个？，依次为 ③数轴上的点A、B、C、D分别表示数a、b、c、d，已知点A在点B左侧，点D在B、C之间，则a、b、c、d从小到大排列为 ④如果数轴上A到原点的距离为3，点B 到原点的距离为5 ，那么A、B两点距离为 。 （点学生开火车回答问题，答对了予以表扬，答错了集体予以更正） 五、下课休息。 1．2．2 相反数 教学目标 1、借助数轴理解相反数概念，知道互为相反数的一对数在数轴上位置关系。会求一个有理数的相反数。 重点与难点： 重点：理解相反数的意义，理解相反数的代数意义与几何意义的一致性。 难点：多重符号的化简。 教学准备　PPT多媒体教学 教学过程 一、 创设情