有效的问题，智慧的答案.docVIP

有效提问，智慧理答 【】【】美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的”。在数学教学中有效的课堂提问，既可以调节课堂气氛，激发学生求知欲，又能促进师生互动，及时地反馈教学信息，增强课堂教学的实效性。用问题串起课堂，构建师生互动的课堂就成为提高课堂教学有效性的重要途径。如何课堂有效提问一、设计有价值的问题 要有思考的价值赞可夫认为，教师提出的问题，课堂内三五秒钟就有多数人刷地举起手来，是不值得称道的。课堂提问要选择一个最佳的智能高度进行设问，使大多数学生能够跳一跳，够得着启发学生思考，达到巩固知识、调控教学情境的目的。三角形，为了解学生对三角形掌握情况，先后问：什么叫三角形？三角形的？听学生流利的回答，师满意。事实上，学生回答的只是一些浅层次记忆性知识将（1）如图①，在△ABC 中，AB=AC,,AD为BC边上的中线， 你能得到哪些结论？看谁厉害。 （2）如图②：DE⊥AB,DF⊥AC,则DE和 DF有 图① 图②在回答这样的问题时，需要，并把这些知识经过思索、探究后才能寻求问题的结果。对学生形成良好的认知结构，发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的。 课堂提问是一门教学艺术,有效提问是开启学生思维的激素在实际教学过程中例如在前一位教师有理数乘方时,教师在黑板上写出了×3×3×3, （-2）×（-2）×（-2）×（-2）让学生观察,问什么是有理数的乘方学生×10×10,（-0.5）×（-0.5）×（-0.5）×（-0.5）×（-0.5）,分两部分进行提问(1) 是什么运算? (2) 各因数有什么特征?这样学生得出有理数乘方的定义就容易为本节课顺利完成教学任务开好头 3.问要适宜的情境课堂提问要把学生引入问题情境，不断点燃学生学习新知识的好奇之火，激。在时如果按方式，。今天，和大家来个比赛，看看是算得快还是算得快当还在奋笔疾书时，报出答案学生的胃口马上被吊了起来如果教师设计的问题过难、过偏或过于笼统，脱离了学生的认知水平，学生思维难以展开，不知朝什么方向思考，启而不发，影响了教学效果要鼓励所有的学生认真思考，使不同层次的学生都有回答问题的愿望不同程度地尝到成功的快乐 二、课堂提问的新课程理念明确指出，“让不同的人在数学上得到不同的发展”，教室内不应该出现“被遗忘的角落”如果教师提问集中在部分学生身上对其他学生是不公平的另一方面也达不到提问的目的,降低提问的有效性问题提供给他们在他们经过思考回答出答案后予以口头鼓励检查后进生完成学习情况时常表扬他们的进步使他们保持饱满的学习热情满足他们跳一跳能得到的成功欲望让他们时常体验到成功的喜悦。 学生的思考需要一个静悄悄的课堂环境三、 课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。新课标理念下的教学是一种动态的过程，课堂教学中有许多变数和意想不到的东西。我们应积极主动地理答课堂精彩 1.及时客观理答 发现和赞美学生的闪光点，及时的口头表扬能让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情。当学生的回答出现明显的错误时，我们要及时地给予否定。当然，在否定理答时，我们语气要委婉些，要照顾学生的自尊心，尤其是性格内向的学生。如:“如果你能更仔细些就更好了。”当由于学生知道答案但意思表述不清、表达不完善需要教师帮助其完成时，我们对学生的回答不能只作简单地肯定，也不能粗暴地否定，而应客观地评价，及时地总结归纳，使学生的思路更加清楚，答案更加明晰。在理答的形式上，我们也可适当“让权”于学生，形成师生、生生互动的理答。 2.问听结合重视生成性问题 善于倾听的师能够使学生的声音转化为教学资源在学生回答时,不要打断学生的回答应让学生感觉到师在等待和倾听,这时发现学生回答中的闪光点捕捉到有价值的生成性问题但在教学实践中为完成教学任务忽视教学过程中问题的生成性下面是新教师上汇报课“方程”时的一个教学片断 师：如何解方程x-3=6(x-1)? 生1：老师，就看出来，x=1！ 师：光看不行，要按。 生2：先两边同时除以3，再……（被老师打断了） 师：你的想法是对的，但以后要注意，刚学新知识时，记住一定要按课本的格式和要求来解，这样才能打好基础。 这位教师提问时，把学生新颖的回答中途打断，一味强调机械套用解题的一般步骤和通法。这两名学生的回答富有创造性，是不同于通法的奇思妙想。可惜，学生偶尔闪现的创造性的思维火花不仅没有得到呵护，反而被轻易否定而窒息扼杀了。其实，学生回答即使是错的，教师也要耐心倾听，并给予激励性评析，这样既可以帮助学生纠正错误认识，又可以鼓励学生积极思考问题，激发学生的求异思维，从而培养学生能力。 .有效的提问离不开有效的设