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论理工科高职学生人文素质教育 　　摘 要：理工科高职院校学生人文素质不足的问题越来越受社会关注，本文讨论了人文素质的含义和基本内容，并简单介绍了理工科高职学生人文素质的现实情况，进一步讨论了理工科高职院校改善人文素质教育的途径。 　　关键词：理工科 高职学生 人文素质 　　引言 　　高职教育目前在我国快速发展，高职在校学生越来越多。很多理工科高职院校只注重学生的职业技能培养，而忽略了学生人文素质的提高。为了更好地适应当代经济社会发展对于专业技术人才新要求，理工科高等职业院校应当认识到人文素质教育的重要性，加强人文素质教育，将学校办成人文浓郁、文理兼修、全面发展的复合型创新人才培养基地，实现从单一强调专业学习和技能教育向注重文化素质培养的转变。教育部明确指出加强文化素质教育工作，重点指向人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质。 　　一、人文素质含义及内容 　　所谓人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。人文主义和科学主义的根本区别在于：“科学”重点在于如何去做事，“人文”重点在于如何去做人;“科学”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。只强调其中一方面，或用“做事”的方式“做人”，用“做人”的方式“做事”，都会给人们带来麻烦。 　　人文素质一般包括四个方面的内容：1.具备人文知识，人文知识是人类关于人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。2.理解人文思想，人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。3.掌握人文方法，人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。4.遵循人文精神，人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。 　　二、人文素质教育 　　人文教育首先是人文学科的教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容。其第二层面是文化教育，特别是民族文化的教育，包括文化基本传统、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族传统的教育等内容。文化教育的目的是接受本民族共同认可的基本世界观、价值观和行为模式，促进个人同社会之间的相互认同。文化教育不是纯粹的知识教育，而是思想观念教育和思维方式、生产方式、生活方式的教育。其第三层面是人类意识教育，包括人类文明基本成果、人类共同的道德观和价值观、共同的行为规范教育等内容。人类意识教育的目的是让每一个人学会同他人和谐相处、同其他民族和谐相处、同自然环境和谐相处，使人们在满足自己的需要、平等权利、平等发展，增强相互合作，促进可持续发展。其第四层面是精神修养的教育，包括精神境界、精神修养、理想人格、信仰信念教育等内容。 　　三、高职学生人文素质现状 　　我国的高职院校是适应市场经济的发展而诞生的，由于扩招和传统习惯的影响，学生综合素质相对较弱，而高职院校办学理念是以就业为导向，尤其是理工科高职教育中普遍弱视人文素质教育，这些都导致其学生人文素质较差。主要表现在： 　　1.人文基础知识薄弱 　　很多高职学生严重缺乏文学、哲学、历史等基本知识，不具备基本艺术修养和审美能力。很多同学在上课提问中，不能准确组织语言表达自己的意思，对于常见的文学、历史典故都不知道，言行表现根本不像受过高等教育的人。 　　2.民族传统文化缺乏 　　对于民族的基本传统、基本理念、基本精神、价值观念、行为方式，大部分同学都没有一个基本的认识，所以很多同学也就谈不上是认可或是否定，因为他们根本不知道这种传统文化。这在中学偏理科的学生中表现得更为突出。 　　3.价值观道德观模糊 　　调查显示有一大部分同学没有正确的价值观并且道德观念比较模糊。很多同学对基本的是非对错的表现都令人迷惑，公共场合高声喧哗，旁若无人;迟到早退，习以为常;不爱护公物，随地丢垃圾;对社会上的不良现象不予以批判，有的反而去模仿，等等。 　　4.基本没有远大理想和坚定信念 　　理想，我和很多高职的同学聊天谈到这个话题时，绝大多数都是迷茫的，他们自己也承