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谈谈中学数学教研论文写作 　谈谈中学数学教研论文的写作 毕业论文 　陶兴模老师在文献hellip;中依据中学数学教师所表现出来的主要素质特征，将数学教师粗略地划分为四个类型，即表演型、应试型、学者型和竞赛型，其中，学者型教师的特点是“善于研究，善于发现，善于探索，有著书立说的意识．在学术上有一定的研究水平，在刊物上经常有文章发表hellip;hellip;” 　和不少青年同行一样，自从成为一名中学数学教师，笔者就一直以学者型教师作为自己的专业化成长方向．众所周知，立足于日常教学实践，不断学习和反思是成为学者型教师的必要条件，而写作则是进行教学研究、成为学者型教师的重要途径． 　在教学实践和阅读学习中所积累的数学知识与教学经验，可以加以总结，提炼出其中的规律，从而指导我们今后的教学工作；而将反思的过程和总结的结果以文字形式呈现出来，就是本文所谈论的写作”“中学数学教研论文的写作。 　理解一个问题不难，但把一个问题解释清楚，或者说清楚，或者写清楚，有时是相当困难的；判断自己是否理解一个问题的最好方法，其实就是解释给别人听，让别人也能够弄懂．因此，写作是一种深层次的学习和反思． 　本着在学习中提高、在写作中进步的心态，笔者在下面将自己在中学数学教研论文写作中的体会，与青年同行们交流切磋，并请大家批评指正． 　 　1　写什么”“写作是对学习和反思的记录 　 　学习致力于外部，将书籍报刊网络资源内化为自己的知识储备，将同行前辈的经验内化为自己的体会；写作是对阅读等学习过程的反思行为，它致力于内在，将自身零散的体验整合为系统的见解，将模糊的概念和想法明晰为清楚的观点．平时积累了什么素材，决定了中学数学教研论文写作什么内容，写作可以看成是对学习和反思的记录，因此需要积累教学实践中的点点滴滴。 　对教学实践的总结与回顾，往往能积累很多有价值的写作素材．首先是课后的反思，平时笔者力求做到每节课后写教学后记，修改完善教案，回顾每节课的总体设计、教学方法、重难点的把握情况；其次是公开课的模课，只有经历过公开课的精心准备才知道上好一节课是多么的难，才能领悟到平时教学中容易忽视的本质问题；再次是记录关键教学事件并加以反思，尤其是要反思学生的想法、意见和建议．这里重点说明最后一点．青年教师的优势就是与学生的心理距离较近，相对容易与学生在宽松和谐的氛围中沟通，学生的意见和建议为我们的教学行为的完善提供了良好的参考资料．透过学生的眼睛反观自己的教学，通过学生的思考充实我们的设计，教学相长的效果就此形成，在这个思维碰撞的过程中可以形成很多不错的课题，这些素材加以整理就是很好的教研论文．介绍如何选题(“写什么”)的文章很多，这里就不再赘述，大家可以参考文献。 　长期积累阅读和学习中的心得和灵感火花，这是积累写作素材的重要途径．在阅读书籍和报刊的时候，在与同事同行们交流切磋的时候，往往会有所感悟，闪现一些好的想法，将这些心得感悟记录下来，就是对教学内容的二次加工，自然是一种教学经验的积累，很多适合课堂教学的内容就包含在这些一点一滴的想法里．从这个角度上说，写作的过程也是备课的过程，解决难点、课后反思的过程，积累知识和经验的过程． 　零碎的想法和见解、闪现的灵感和感悟需要及时提炼．当平时教学积累到一定程度时，对某些具体问题肯定会形成自己的想法；如果又突然受到某位专家的言论的启示，深有同感的我们自然会整理平时记录的资料、撰写成文章．譬如说，目前比较流行的公开课引入形式是创设现实情景，然而在数学教学中很多此类情景是不恰当的、低效率的，平时笔者就记录了身边的、网络上的、报刊杂志上的相关案例，后来看到张奠宙教授专门撰文提出对这类现象的批评，于是我立即将收集的资料整理成《数学教学中创设现实情境的若干误区》一文，发表在《数学教学》杂志2006年第9期上，并获得了上海市教育学会中学数学教学专业委员会主办的2007年上海市中学数学教研论文评比二等奖。 　 　2　如何写”“写作需要不断摸索和领悟 　 　许多立志于成为学者型教师的青年，都希望能够得到专家的指导，以期快速实现专业化发展．诚然，导师的作用是重要的，他们指引我们正确的方向，前辈们的建议的确需要我们青年认真学习和借鉴．但是，很多真理是需要当事人亲自去尝试、摸索、在失败中领悟的．在专业化成长过程中，走了弯路，不断反思，不断修正，反而会对相关道理领悟得更为透彻；通过个人反思摸索而实现的教师专业素质的螺旋式上升，也许比在专家指导下一帆风顺地成长更为深刻、更有价值．如何撰写中学数学教研论文，也需要坚持不懈地摸索和领悟． 　对于初学写作的中学教师而言，模仿是写作入门的捷径，也是摸索和领悟的开端．期刊论文中有关选材的技巧和结构布局的安排等，都是值得借鉴的．事实上，中学数学教研期刊所发