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高中物理习题教学策略探究 　　高中物理教学中习题教学是不可或缺的重要组成部分。在新课改背景下，如何开展高效的高中物理习题教学，为学生的全面发展提供保障，就成为众多一线教师所关注的焦点。本文以此为出发点，针对高中物理习题教学策略展开探究，文中首先分析了开展此项研究的必要性，随后对当前高中物理习题教学中的不足进行了总结，并结合自身经验就如何更好的开展高中物理习题教学提出几点建议。 　　在传统高中物理教学中，教师多以题海战术开展习题教学，这不仅不符合性课改的理念与要求，更易使学生产生疲劳、抵抗情绪，从而使得教学出现事倍功半的效果。因此，积极开展系统的高中物理系统教学策略研究，探索科学、合理的高中物理习题教学指导措施，不仅有助于教学改革的进一步深化，促进教学体系的系统化建设，更可为广大教师的教学提供指导，让高中物理教师摆脱对题海战术的依赖，促进学生学习效率的提高，实现真正的“减负”。 　　一、当前高中物理习题教学的不足 　　1、题海战术仍然存在 　　当前高中物理教学中，许多教师为增强学生对知识的记忆，仍盲目的采取题海战术，对学生进行疲劳式反复灌输，使得许多学生身心俱惫乃至产生厌学情绪，不仅未能有效提升教学质量，还使得学生的学习效率大幅下降。 　　2、教学中针对性差 　　部分高中物理教师教学中盲从课本、照本宣科，未对学生知识的实际掌握情况进行详实的调查就进行习题教学，习题的选择上随机性大，既无法贴合学生近期的学习发展状况，也无法实现对学生学习兴趣的有效调动，致使习题教学缺乏针对性，教学效率不升反降。 　　3、似懂非懂，学生动笔能力差 　　许多高中物理教师在习题的讲解上缺乏变通性及灵活性，讲解习题时往往只针对这道题如何做进行讲解，而未能对其他同类题型或对类似题型进行拓展教学。使得许多学生未培养成发散性的解题思维，解题时只会做老师讲过的而无法做到举一反三，融会贯通，遇到方法不变，题目情景稍有变化的题目就变得茫然无措。 　　二、改善高中物理习题教学的策略 　　1、优化习题选择 　　(1)多选择具有探究性的习题 　　物理作为一门极富探究性的学科，在习题教学上教师应对其进行充分的体现，多选择具有可探究性的习题作为习题教学的内容，同时在选择上还应注意联系，将习题设置成由易到难的阶梯型，避免学生难以适应猛然增高的难度，使其随着习题难度的提升，获得思维与自身能力的成长。例如教师讲解有关滑动摩擦力的有关内容时，学生可以很好的理解滑动摩擦力同物体的运动方向相反却很难马上理解两者的运动方向可以相同，这就需要教师通过设定具有递增性和探究性的习题，对学生加以引导，使其逐渐明白其中的内涵。 　　(2)选择可进行情景转变的习题 　　具备情景转换的发散性习题，不仅有助于学生思维灵活性与创造性的提升，做到对所学知识的举一反三、融会贯通，更能够有效促进其解决实际问题的能力。 　　譬如课堂上教师可先提出图1所示题目：A物体放在表面粗糙的地面上，A受到摩擦力作用吗?随后提出图2所示题目：A、B两物体放置在表面粗糙的地面上，请对以下几种情况中的A、B进行受力分析：①B受到向右的水平拉力且静止;②B受到向右的水平拉力，A、B相对静止且向右匀速运动;③B受到向右的水平拉力，向右加速运动，A初始静止;④A受到向右的水平拉力，向右加速运动，B初始静止。 　　通过此类可进行情景转换的习题，不仅可以激发学生的学习兴趣，更能使其通过不同问题的相互比较，真正掌握问题的本质，加深其对相关物理知识的感悟，实现教学质量的有效提升。 　　2、注重习题讲解策略 　　(1)注重方法，突破教学难点 　　常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学习中掌握方法比单纯获得知识更加重要。因此，高中物理教学中，教师必须注重对学生学习方法的培养，使其会做题、懂学习，做到事半功倍。例如教师教授有关带电粒子在磁场中运动的问题时，教师可将数学中的坐标法引入解题物理中，从而降低学生对此类问题的理解难度，提升教学质量。 　　(1)运用身边事物，化抽象为形象 　　高中物理习题中有很多题的解答都要求学生具备较强的空间想象能力，这对不具备良好空间想象力的学生而言往往感觉异常困难。对此，教师可引导学生借助自己身边的物品，将抽象的问题转化为形象的事物，从而为解题提供便利。例如图3所示，导体框abcd通过细杆悬挂于O点且能够围绕O点摆动。现知导体框阻值为R，自重m，所处磁场磁感应强度为B，现将线框自右侧某一高度释放，在其摆至左侧最高点的过程中，线框始终垂直纸面，请问导体框中电流方向为何? 　　对于这道题的解答，多数学生仅仅凭借自身抽象思维进行模型构建，极易出现错误。若学生利用身边的草纸对导线框进行模拟，随后再解答就会变得很容易。因此，教师应引导学生养成充分利用身边事物简化问题的习惯，从而为自己今后的解题提供便利。 　　3、对学生进行正确的引导