分数的意义教学反思1.docVIP

分数的意义教学反思 茶陵县下东中心小学 杨艳芳 学生在三年级时对分数已有了初步的认识，可分数的意义对学生来说是一个很抽象的概念。从学生的认知规律看，知识的形成和掌握往往是在旧知识的基础上引出新知识，并使新旧知识相互沟通，从而促进迁移，发展智力，形成能力。因此，本节课，引导学生一步步地从具体的实例中理解单位“1”，逐步归纳出分数的意义是这一节课所要解决的重要问题，也是本节课的难点。在这一节课的设计上我淡化形式，注重实质，注意数学与生活的密切联系，注意引导学生运用旧知识推导新知识，不仅使学生知道新旧知识的联系，更重要的是让学生通过动手操作，逐步学会怎样从已有知识中分析推理出新知识的思想方法，同时从教育意义看，它也很有益，它能使学生在学习过程中感受到“我能学，我能学得好”。这是极其重要的学习动力和信心。 本节课的设计主要体现以下观点： 一、联系生活实际，以学生已有认知水平为基础。 数学来源于生活，应用于生活。上课伊始，在轻松的答题中，通过分月饼，引入分数，勾起学生对分数的认识。《课标》中指出：教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生。因此，本节课从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识、直接经验看成课程资源，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并鼓励学生独立思考，从已有的知识经验入手，努力探索新知，让预设的教学目标在实施过程中开放地纳入到学生的直接体验中。 二、引导学生自主学习，培养动手操作，探究和概括能力。 在本节课中，我注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间。魏书生有这样一句话：教师不替学生说学生自己会说的话，不替学生做学生能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。在探究单位“1“和分数的意义时，我放手让学生选择直观、形象的材料，借助分一分、折一折、摆一摆等操作活动，让学生创造自己喜欢的分数，并说明每个分数是怎样得来的。再通过观察比较，从而得出：一个物体、一个计量单位、一些物体等都可以看做一个整体，使学生认识和理解单位“1”。最后对大量具体分数充分感知的基础上，引导学生进行概括，将抽象的概念具体化、形象化，形成分数概念。这个环节的实施过程，实际上就是学生对分数意义的感知过程。 在感知分数的意义的过程中，我十分关注学生的学习过程，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。如：在学生利用12根小棒创造自己喜欢的分数之后，许多学生都举手来进行汇报，课堂气氛非常活跃，学生学习积极性很高。我认为，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。我们应该为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。 在学生理解了分数的意义之后，要让学生明确分数单位的意义，对分数单位有了初步的感知，既而再观察分数单位的特点，通过讨论交流，使学生进一步明确分数是由分数单位组成的，不同分母的分数有着不同的分数单位，在这一环节的教学中，我设计了一个抢答游戏“快速说出一些分数的分数单位”，让学生进一步理解和掌握了分数的意义的相关知识。 三、注重学用结合。 数学的生命在于应用，数学是一门应用性很强的学科，数学的应用已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数学不能“掐头去尾烧中段”，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的学习应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴。因此，新课之后的拿糖游戏、练习中的手指游戏及猜一猜三个花瓶中各有多少枝花，这些问题学生能运用所学的知识一一解决，使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。 回顾整堂课的教学，还存在一些遗憾，一些细节上处理还是不够好，本节课的知识点较多，包括“分数的产生、分数的意义、单位1、分数单位，”这些知识有的是互相牵扯，有的互相有联系，知识之间的串联、过渡没处理好。在时间的安排上有所不合理，前紧后松。课堂我激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，这些都需要今后在教学中不断地磨练。