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发散思维在行政管理教学中的应用 摘 要：在党和国家按照科学发展观的要求，坚持全面推进政治体制改革，进一步转变政府职能的背景下，行政管理专业的发展显得更加重要，这也对高校行政管理专业的教学改革提出了新的要求。通过培养学生的发散思维，使其能够在行政管理的教学中全方位、多维度地掌握相关知识点，进而达到全面提高行政管理教学质量的目的。 关键词：发散思维 行政管理 教学改革 在2012年召开的“两会”上，温家宝总理在政府工作报告中强调，改革开放是一项决定中国前途命运的正确抉择，要求全党和全体人民必须以科学发展观为依据，继续全面推进政治体制等各项改革，在新的时代背景下进一步转变政府职能，理顺政府与市场的关系、理顺中央与地方各级政府之间的关系、理顺城市与乡村的关系、理顺经济与社会发展的关系、理顺政府与公民和社会组织的关系。行政管理作为一门研究政府对社会进行有效管理规律的科学，必然要在实际的教学中做出相应的改革以适应新时期的要求，以培养出符合实际需求的行政管理人才。事实证明，通过在课堂中培养学生的发散思维，可以达到提高行政管理教学质量的目的。 一、发散思维的主要特点 发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要特点，是测定创造力的主要标志之一。发散思维不仅可以为人脑的联想提供广阔的通道，还可以激发人们的创新能力。发散思维的主要特点体现在以下几个方面： 第一，流畅性。流畅性就是观念的自由发挥，指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。 第二，变通性。变通性就是克服人们头脑中固有的思维框架，而找到一个或多个新的思维方向，使思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。 第三，独特性。独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力，做到另辟蹊径、独具一格。 二、行政管理教学应用发散思维的可行性分析 行政管理学自20世纪初创立以来，经过100多年的发展，已经得到了长足的发展。现在的行政管理学已经发展成为一门具有众多理论流派、多学科交叉的、理论联系实际的综合性科学。将发散思维应用于行政管理的教学中，不仅是可行的，更是必要的。通过分析行政管理学自身的特点，可以较为清晰地证明这一点。 首先，行政管理学是一门综合性的学科。研究行政管理必须具备许多相关学科的知识，而发散思维可以为各个学科之间的联系提供必要的通道，使得不同学科间的联系变得流畅。 其次，行政管理学是一门实践性的学科。实践性是行政管理的生命力和效用性基础，它要求研究者寻找、察觉和发现问题，经过客观地分析和周详地论证，提出有助于解决问题的对策。而发散思维作为一种科学的思维模式，其最终目的便是更好地指导实践工作，因此，在这一点上两者具有一致性。 再次，行政管理学是一门系统性的学科。只有用系统的观点和方法去看待和研究行政管理学中的行政现象及其相互关系，才能提出各种复杂的行政问题的正确解决之道。而发散思维最主要的特点便是思维的扩散性，在思考分析一个问题时，发散思维要求尽可能从多个不同的角度去寻找答案，并将不同的答案以联系的观点组织在一起，这与行政管理学的系统性特点不谋而合。 最后，行政管理学是一门发展性学科。因为国家是人类社会发展的产物，随着时代的进步而演变，与之相一致，行政管理学也必须不断更新、创新和发展变化。而发散思维本质上就是一种创新性思维，它要求人们在解决问题时做到不拘一格，突破原有的思维定势，从而达到创新和发展的目的，这也是行政管理学的特点。 由此可见，发散思维与行政管理学在诸多方面都存在着一定的共性。因此，只要合理地运用发散思维，便可以在行政管理教学中起到事半功倍的效果。 三、发散思维在行政管理教学中实际应用的演示 以讲授行政管理的发展阶段这一内容为例，在讲到公共政策的相关内容时，以耶鲁大学经济学家林德布罗姆的“渐进决策理论”为初始知识点，向学生们介绍该理论的基本概念，即林德布罗姆否认了大多数政府决策是基于完整信息所做的理性决策的模式，相反，整个政府制定过程是为了响应短期改善条件而做出一系列渐进式决策。首先将这一原始知识点讲授给学生，姑且称之为原点，下一步便要引导学生从原点向相关问题进行发散，并找到尽可能多的发散点。 发散点一。引导学生思考在现实的生活中有哪些政策或改革的出台表现出渐进决策的特点。在学生思考和回答后，以南方科技大学建设的始末为案例向学生们层层剖析。2007年3月深圳市第四届人民代表大会第三次会议决定筹建南方科技大学，目标是参照香港科技大学，针对现行教育制度进行大力改革，计划经过若干年的努力建成国际知名的高水平研究型大学。2009年6月深圳市在全球范围内公开招聘，经过严格遴选，最终聘任朱清时为南方科技大