复 习 分 数 乘 法 反 思.docVIP

分 数 乘 法 反 思 （2012-----2013学年度第一学期） 王凤凤 经过一学期的学习，反过来进行复习分数乘法这节内容时，我改变以往的复习方法，复习模式，以前学生总是按照教师安排好的程序进行，由于期末学生烦躁，新课已上完，没有什么新鲜感，会更是心不在焉，无心听讲，课堂效率甚微。面对这一现象，我改变以往的教学模式，已学生为主体，教师进行引导、辅助。 我的具体做法： 先对学生提出自己梳理这节知识。 让学生通读这节教材，再读的过程中，让学生带着这样的问题，你有收获了什么，学到了什么知识？有什么想法？要注意什么？还有什么疑惑？ 在读的过程中，或做记录，或继续勾勒，做记号。为了更好地完成本节课的教学目标，这节课我在以下几个方面做了努力： 一、充分发挥学生的主体地位在整个教学过程中，我努力把自己的角色转变为学生学习的组织者，引导者与合作者。发挥学生的主体地位，注重学生理解性学习和主动性学习，使学生在活生生的情境中，通过观察、变换、自主探索、合作交流等多种形式使学生真正地理解所学知识，并对所学知识进行梳理。 二、注重《整理和复习》课的条理性、系统性。在上课初，首先采取提问的形式让学生回忆本单元所学的知识，使学生很快的进入教学情景当中。教学中的知识安排上层层递进；在应用上，既重视发挥课本习题的导向作用，面向全体学生，掌握基本知识，形成基本技能，又注意培养学生的创新意识。注重补充习题的生活性，习题与生活紧密联系，使学生感受到数学就在身边，生活中处处存在着数学。在教学过程中总是存在欠缺，如对学生的评价语言不够到位，没有起到激励的作用，因而课堂气氛不是特别活跃，我会在以后的教学过程中不断改进，争取更大的进步。在上过分数乘法复习整理后,才知道有多少得失…… 《分数乘法整理复习》教学反思： 1.注重知识间的纵横练习。在复习分数乘法应用题时，从找单位“1”分析，都是求一个数的几分之几是多少？而在分析关键句时，发现他们一个直接求。另一个是比字句，和分率对应的是多或少的数量。通过这样的分析对比，加深了学生对应用题的仔细认真分析能力，也加深了学生对这类应用题的应用能力，解决问题能力。 2.每节课的内容不易过多,不能贪多 ,贪多嚼不烂,学生不易一下全掌握.要分的稍微细致一些,以便学生理解掌握,也有利于知识的扩展与深化. 3.面对分析，不是教师去讲解，而是让学生自主探求复习的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对“÷2”的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。 5.孩子对倒数的概念有点遗忘了，但他们对互为一词印象深刻，心中有点窃喜，说明我已让孩子明白倒数的内涵。可孩子却忘了积是1的两个数互为倒数，可孩子们给两个数变为两个分数，又是思维定势惹得祸，这一章都是分数所以才会给孩子这样的印象！我正好以此为依托，举例 说明2.5和0.4 4和0.25 0.04和25 25和互为倒数吗？学生一看很快走出了这一定势。 4.对“学困生”在计算从算理上入手，争取让他们计算过关，对乘法应用题，先理解最简单的再到复杂的，平时多关心，及时给予辅导，辅助。多鼓励表扬，少一点批评。帮助他们树立信心。 三、复习过程中的不足： 1.缺少活力准确的激励性语言，课堂上气氛不活跃。 2.对“学困生”提高不快。 3.仍然对学习中的疑惑问题，教师引导不到位，学生没有提出实质性的问题。