教育评价的价值反思与建构_基于规范认识的视角_康宏.pdf

现代教育管理· 年第 期 2011 4 教育督导评价 教育评价的价值反思与建构———基于规范认识的视角① 康 宏 佛山科学技术学院 广东 佛山 （ ， 528000 ） 摘 要 在传统的认识论视阈下 教育评价存在工具性 控制性 客性体 功利性等认识误区 教育评价 ： ， 、 、 、 。 作为一种规范性认识 经历了基于行为规范的教育测量 基于教育事实的目标描述 基于目标合理性的价值 ， 、 、 判断 基于意义生成的价值建构的规范发展过程 教育评价需要用规范价值引导教育活动 建构意义生成的 、 。 ， 价值世界。 关键词 教育评价 规范认识 价值建构 ： ； ； 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G40-058.1 A 1674 － 5485 2011 04 － 0082 － 04 ［ ］ 真正的教育应当首先获得自身的本质 1 真 的多样性和复杂性 淡化了对教育评价意义更深层 “ ” ， ， 正的评价同样源于对评价本真的思考与本质的认 次的思考 教育评价日益沦为物化的工具 恐怕难 。 ，“ 识 评价认识是一种规范性认识 教育评价是揭示 免会令人感到有一种目的逐渐为手段所置换或替 。 ， 人的存在意义 建构教育价值世界的规范性认识活 代的嫌疑 即作为手段的科学化追求和技术的完善 、 ： 动 目前 我国学术界关于教育评价的认识始终摆 反客为主而成为目的 反之 评价活动的本体意义 。 ， ， ， ［ ］ 脱不了认知认识研究方式的影响 忽视了教育评价 倒成为无关宏旨的赘余 3 ， ” 。 的价值建构意义 要实现教育评价研究新的突破 二 教育评价的控制性 。 ， （ ） 需要从旧的预成认识论中解放出来 从规范认识