网络环境下师徒制教师群体知识扩散的分析研究.pdfVIP

哪帆吣哪帆删吣姗哪眦 Y2194708 网络环境下师徒制教师群体知识扩散研究 摘要 随着教育改革的深入，学校环境下的师徒制作为一种重要的学校本位的教师培训方 式，已在中小学得到较为普遍的应用。然而学校实体环境下的师徒制存在诸多不利因素， 例如师徒交流的时空限制和师徒个性等问题影响了双方的交流效果。因此，如何改善现 有师徒制不足之处，提供教师专业发展新的增长点有待于深入研究。有效地实现教师个 人专业发展目标，可以通过加强教师个体之问，教师与专家之问的交流以及共享教育资 源等知识扩散途径来实现。网络环境下的师徒结对和学习共同体模式为这一目标的实现 提供了新的思路，即在网络支持环境下师徒签订协议并规定双方的责任义务，制定合适 的带教目标，在此目标下丌展研究学习等交流活动。通过共同体中师徒之问和共同体内 部其他成员之间的互动交流及发表文章、上传教学资源等活动，把共同体中教师个体的 隐性知识显性化为共同体中可以表达的知识，然后再通过成员的内化I吸收过程，转换个 体特有的的隐性知识，这种显隐性知识的转化过程，促进了共同体成员的提升和发展。 本研究分三部分进行。首先运用文献研究法，研究了现代教师师徒制的研究现状， 并对金华市北苑小学中师徒双方进行了访谈，总结出学校环境下师徒交流的不足，再根 据网络环境下师徒制的研究现状，对国内外师徒制的相关理论研究做了综述，并从师徒 制的角色定位与师徒关系、指导方式与指导内容、影响作用与行为改进等方面分别加以 解读，提出了网络环境下师徒制如何建立和运行。同时笔者以助管的身份参与到师徒互 动中，协助师徒双方丌展网络交流，并组织学员学习。 在此基础上，通过在线观察和个案研究法，长期在线跟踪师徒双方的交互情况，统 计出工作室内双方的交流数据，并对师徒双方进行了访谈调研。根据团体动力学理论、 情景认知理论和知识扩散理论，同时借鉴知识势能与知识势差的概念，以及网络知识双 向传播模式和SECl知识转化模式，提出了网络环境下师徒制教师群体知识扩散模型，并 根据自身实践，提出了改进策略。 最后，对本研究进行了总结和展望。网络环境下的师徒制通过签订师徒协议完善师 徒双方责任，缓解了虚拟环境中个体的孤独感，增强了彼此的归属感和凝聚力。借助网 络平台及在线交流工具，有效解决了师徒在学校环境下因为时空限制导致的不便，延伸 了师徒之间的交流时间，并在一定层面解决了因为个性问题导致的面对面交流不畅等问 题。师徒双方通过在线交流，将知识以文字或资源的形式表达出来，促进了隐性知识的 显性化，提高了教师的专业发展。通过丰富网络交流途径、完善网络组织结构、提高教 师知识扩散意愿和完善网络试图制度等措施来提高网络环境下师徒制教师的知识扩散。 关键词：网络环境；师徒制教师；知识势能；知识扩散 THERESEARCHONTEACHERKNO、轧EDGEDIFFUSION0F IN N心TORINGTEAC髓RSGRoUPT胍套iETWORK ENⅥRONM匝_NT ABSTRACT Withthe ofeducation inschoolenvironmentasall development reform，mentoring schoolbased obtained in important Teachers’trainingmode，has widespreadapplication andmiddle are unfavorable elementary schools．However,there factorsof in m