《细胞器-系统内的分工合作》教学设计.doc

《》 学校：石家庄二中南校区 教师：孙小兵 学科：生物 《》 （2）能说出各种细胞器的功能 ２、能力目标： （1）通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力 （2）通过资料分析，培养学生探究能力 ３、情感、态度和价值观目标： （1）通过差速离心的实验，使学生体验科学实验的设计方法和思维方式，形成严谨的科学态度 （2）通过小组合作学习的过程，培养学生的合作意识 （3）通过让学生认识细胞结构和功能的适应性关系，树立系统性、统一性的观点 五、重点难点： 1.教学点 2.教学难点 六、教法及学法 （1）模型建构和资料分析探究相结合 （2）自学法与小组合作学习相结合 七、教学过程设计 学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 1．新课导入 2．研究方法 3．认识结构 4．建构模型 5．了解功能 6．概括知识 课程小结 放映视频：蚁群内的分工 提问：蚁群属于生命系统的哪个结构层次？ 生命系统最基本的结构层次是什么？ 通过类比的方法引入细胞内也存在分工合作 教师讲述细胞器概念。由细胞器结构微小引出细胞器观察的方法，同时幻灯片展示光学显微镜和植物细胞显微结构，电子显微镜和叶绿体亚显微结构。 提问： 显微结构中可不可以看到细胞器？ 可以看到哪种细胞器？ 叶绿体亚显微结构的模式图是什么样的？ 要观察细胞器的结构和功能首先要把细胞器从细胞中分离，视频展示教师实际操作差速离心法 让学生看课本45－46页，幻灯片有针对性提出看书所要达到的目标。看书后回答幻灯片第一个问题，同桌先互评，教师再找学生回答。第二个问题通过学案解答，让学生完成学案中的填表和贴图 给学生分组，以贴纸游戏的形式，教师加以引导，学生合作来完成三个细胞模型的建构 出示幻灯片中资料，让学生分析和探究部分细胞器功能。让学生完成学案中的连连看 教师讲述细胞质基质概念和细胞质组成，同时让学生课下完成细胞立体结构的构建。 概括本节内容并结束本课 观看视频 积极回答教师问题，思考细胞内的分工 观察光学显微镜和植物细胞显微结构，回答教师问题。观察电子显微镜和叶绿体亚显微结构，回答教师问题。观看差速离心视频，体会差速离心方法 学生看课本45－46页，回答幻灯片第一个问题，同桌相互问答，接着回答教师问题。通过看书和思考完成学案中的填表和贴图 学生组内合作，建构教师所给出的三个细胞模型，把贴纸贴到模型中 学生对幻灯片中资料进行分析探究，结合刚才的模型建构，完成学案中连连看 听教师讲述细胞质基质概念，思考细胞质组成。回顾本节课内容 通过视频导入新课，激发学生对细胞内分工的学习兴趣 培养学生识图能力，通过图片让学生初步电子显微镜，同时对叶绿体亚显微结构有初步印象，便于以后对其它细胞器的认知。 让学生了解差速离心的方法，同时加强学生对生物是一门实验学科的认识和科学严谨的态度 通过看书，让学生初步认识各种细胞器的种类、名称、结构、功能 通过回答问题，让学生初步记忆细胞器的名称 通过完成学案，让学生掌握细胞器的结构特点，完成教学目标 培养学生结构和功能相适应的生物学观点，培养学生建构模型的能力，培养学生合作探究的能力，使学生初步掌握不同细胞器的功能 增强学生分析和探究能力 加深学生对不同细胞器功能的掌握 树立学生头脑中细胞立体结构模型，培养学生空间想象能力 八、板书设计 第2节　　细胞器—系统内的分工合作 1．细胞器的种类和名称 2．细胞器的形态和结构 3．细胞器的功能 5