浅谈陶行知生活教育引领下的幼儿舞蹈教学策略.docVIP

浅谈陶行知生活教育引领下的幼儿舞蹈教学策略 【摘要】伟大的人民教育家陶行知生活教育理认为一切教育皆来自生活。他提出五种教育“健康的生活，劳动的生活，科学的生活，艺术的生活和改造社会的生活”。本文以陶行知的生活教育为理论依据，以幼儿身边的事物为教学导向，通过游戏促进幼儿身心发展适合幼儿年龄特点有正确的教学观和儿童观，发挥幼儿的主动性和创造性教育的目的【关键词】幼儿舞蹈教学陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心教育。生活与教育是一个东西，不是两个东西，教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效”。不少艺术教育[]，但在幼儿舞蹈学习方面灌输式的教育方法，幼儿只能在教师的指挥下千篇一律地唱、千篇一律地舞常把现成的作品教给幼儿，很少发挥幼儿的主动性和创造性了幼儿的表现力，忽视了幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力的全面开发及非智力因素的培养。[]我在幼儿舞蹈教学中将这种教育思想渗透到幼儿舞蹈教学中，以教育观念的转变带动教学内容和方法上的转变，充分体现了儿童主体性的发展，收到了良好的教育效果。 一 、观察“生活”，培养“生活即教育”是生活教育的中心，与教育是统一过程的，教育必须与生活相联系、相一致，教育必须围绕生活来进行，以满足生活向前、向上发展的需要。美学家施东昌说过：美感是富有感情特征 情感是教育的催化剂因此，我们在幼儿舞蹈教学中抓住情字，通过师间的和谐环境促进幼儿身心发展教师的感情对于幼儿具有大的感染力，尤其的舞蹈活动中表现出舞蹈的热爱，去感染给每个孩子所以在每节舞蹈课，我总以一股激情，和幼儿在一起唱啊、跳啊，优美的动作给幼儿把舞蹈课的气氛渲染得热闹、积极、活跃如在小猫这个音乐律动游戏的教学中，我通过模仿小猫走路的可爱相，表现小猫调皮、机灵的性格，用形象化的手段，带动全体幼儿积极地投入到表演中。 又例如在两只老虎这个律动游戏中，我首先示范给幼儿看这两只老虎的滑稽、可爱的动作，在找东西时，又表现出贪婪、凶狠的形象，在表演中有趣动作引导幼儿全身心地扑在学习律动游戏上。在我的示范影响下，个个兴致勃勃地随着乐曲的音乐节奏而变化动作，幼儿沉浸在这无拘无束的氛围中。在教育的过程中，教师对幼儿的指导态度直接影响着孩子效果。幼儿好胜强，正确的评价、表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，用激励的方式能受到事半功倍的效果[]。在过程中，发现对刚入的幼儿来说，，更是必不可少的，因为这时的幼儿在能力方面的发展有一定的个别差异。在上舞蹈课时，有的幼儿胆怯，就连小小的动作都不敢放开来做。另外还当小老师教其他小朋友学习动作，这样既培养了孩子的自信心，又让他体验到成功的快乐，同时了其他，使幼儿相互学习，相互激励[]我从偏重技能技巧的训练转向萌发幼儿感受美、表现美的情趣入手。例如：我曾在幼儿园中班时，班上不少幼儿在假期随父母到海南岛等海边去旅游，并带回许多美丽的贝壳和海螺等。我抓住早晨角色游戏时间到午餐吃饭时间的过渡环节，利用幼儿带回来的相片、录像带及实物等，通过电教手段，把蔚蓝的大海、金色的沙滩等，生动、形象地展现在幼儿的面前，配上海浪的抒情音乐，幼儿一下子就进入了角色，情不自禁地手舞足蹈，如身临其境般。幼儿在这美丽的画面中，感受到祖国风光的美，产生了兴奋和愉快的情感。幼儿舞蹈《小螺号》就在这一美好的回忆中开始了，幼儿把光着脚在海滩上嬉水、拾海螺、吹螺号等变成了自己的舞蹈动作，幼儿很快地进入了角色，自由愉快地跳着、舞着，较好地把握了各个舞蹈动作，欢乐愉快的情绪表现的淋漓尽致。 二、创设“生活”环境，兴趣陶行知认为“是生活决定了教育，教育不能脱离生活”。 所以在立足“兴趣是学习的源泉”的理论上，我寻求一种能使幼儿沉浸在音乐中的环境，让幼儿在音乐环境的熏陶下对产生效应，达到自然接受的过程。兴趣是老师、是学习的动力，也是主动学习的前提[]。幼儿，学习积极性直接受兴趣支配，因此在幼儿舞蹈教育目标上应把激发幼儿的兴趣放在重要位置 “游戏”是幼儿的天生本能，在幼儿舞蹈教学过程中渗透各种游戏会激发幼儿的兴趣[]。例如：舞蹈“健康舞”中，我要教授按乐句变换舞蹈造型，这就要求幼儿对乐曲的节拍、速度、乐句等有一定的感受力。如果机械地反复学习感受乐曲，幼儿一定会感到枯燥乏味。于是我结合“老狼老狼几点了”的游戏，激发幼儿的兴趣，以幽默、生动的语言对孩子们说：“大灰狼回头时，小动物们可以怎样做呢？”幼儿积极地回答：“站着不动。”我又进一步启发：“小动物除了站着不动以外，还可以怎样才能使大灰狼不吃掉自己呢？”幼儿一下子七嘴八舌地讨论起来，有的说：“跳个舞。”有的说：“唱支歌。”……最后，孩子们一致认为：当“大灰狼”在每个乐句的最后一小节回头时，“小动物们”马上原地不动，并做出一个与别人不同的造型动作去分散“大灰狼”的注