班级农村留守儿童的教育案例与分析解玉秀.doc

班级农村留守儿童的教育案例与分析? 随着农村父母的外出务工，许多人在外地城市站稳了脚跟，并取得了一定的成就。但却有相当一部分没有能力和条件将自己的子女带在身边，只能将其留在家中，由父母一方留下照顾，或夫妻双双进城而将子女托付给老人或者亲戚朋友照顾。这些孩子基本上处于受义务教育阶段，分布广，人数多留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。在我们学校，留守儿童所占比例更是高达%以上，有人曾说过：解决好留守儿童的教育问题，也就解决了农村的教育问题。那么如何教育这个特殊的群体？我根据自己的班级实际，结合真实的案例作了如下探索： 案例： 刚刚接手班发现这个班有个很特别的孩子，他叫，是一个男孩：黑黑的脸蛋，炯炯有神的眼睛，长相这么精神的男孩却， 一年只回来一次。他看管平时都不怎么管他。而且本身的教育意识和教育能力不高，觉得上了，一切交给老师就行了，对他的学习放任不管。因此，养成了固执、偏激、倔强的性格，学习习惯也很差，上课不认真听讲，经常不完成家庭作业，还编一些谎话骗老师。同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他。他也因此经常跟同学发生纠纷，经常跟同学打架。他的父母要是一听说他学习成绩差，就打电话把他痛骂一顿。的生活少了父母的陪伴与关爱，还要经常遭到责骂，再加上遭到同伴的排斥，不好的行为表现也会遭到老师的批评，从而让他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌学生了。很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了。 教育分析1、家校联系，形成强大的教育合力。虽然留守儿童的父母不在身边，但我们可以与他们取得联系，让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。我首先对他进行了家访，通过聊天，帮助家长走出教育误区，提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力。让他知道教育不只是学校的事，家长也有责任，要求他们督促孩子完成家庭作业。同时跟他父母取得联系，告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏，当他的成绩不理想的时候，也不要以打骂相威胁。还要求他们经常给孩子打电话，让孩子感受到父母的关爱。我也经常给他父母打电话，把在学校的表现告诉他们，并跟他们商量对策，要求他们对孩子多鼓励，少批评。2、倾己真爱，搭起信任的情感桥梁。真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。面对这个于是，我经常找他聊天，3、充分发挥集体的作用。一位心理学家曾提出“让儿童教育儿童”的原则，很有见地，揭示了集体教育的巨大作用。班级就好像是一个大家庭，管理者的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的留守儿童，更应该让他们在班级里获得情感体验，让他们对班级产生向往感、友爱感。 我利用晨会、班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。并号召班团干部带头和他一起玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。针对他的情况，我还特意举行了一次班会，主题是“想对你说……”，我还“偷偷做了手脚”，私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢他鼓励他的话。从这以后，他跟这些同学特别亲近，在下课或者活动时，常听到他们叫：“，快来！”经过家长和我以及同学的努力，取得了可喜的进步。能按时完成作业了，上课还常常见到他高举右手迫不及待地想发言，在操场上还经常看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声。 ?、案例反思 留守儿童大多是“问题学生”，面对留守儿童的诸多难题，有的教育工作者干脆就产生这样的想法：没有家教的孩子我们管不了，做父母的不严加管教，光靠我们老师有什么办法？其实，留守儿童并不是天生的调皮捣蛋，不是天生的冷漠无情，他们只是缺少成人的正确引导，做老师的决不能推卸责任，对自己的学生要一视同仁，甚至要付出更多。作为管理者，更应该经常给他们创造不同的成功机会，只要他们在平时获得点滴的进步，就要给予他们表扬和奖励，能转化一个“问题学生”，看到他健康茁壮地成长是一件多么令人高兴的事啊。