《病原生物及免疫学基础》教材改革几点建议.docVIP

《病原生物及免疫学基础》教材改革几点建议【中图分类号】R197.6 【文献标识码】A 【文章编号】1672－3783(2011)11－0433－01 【摘要】由科学出版社出版的《病原生物与免疫学基础》第二版教材，在教学使用过程中存在不便，为使该教材能更方便地为教学服务，笔者结合教学实践针对该教材的编写提出几点改革建议。 【关键词】《病原生物与免疫学基础》第二版教材 改革建议 由科学出版社出版的《病原生物与免疫学基础》第二版教材，总体编写好。每章节列出学习目标，文中插入生动活泼的“链接”和与临床结合的典型案例，每章后附目标检测题，文字通俗易懂，版式新颖，并配有大量图片，易学、实用，非常适合中职相关专业使用。笔者在多年教学实践过程中发现该教材有上述诸多优点，然而也存在美中不足之处。为使该教材能更好地为教学服务，现结合本人教学实践，针对该教材提出以下几点改革建议。 1 关于章节顺序安排 1.1 关于章节顺序安排存在问题:由科学出版社出版的《病原生物与免疫学基础》第二版教材，第一章微生物概述、第二章细菌概述、第三章免疫学基础、第四章临床免疫、第五章常见病原菌、第六章病毒概述、第七章常见病毒、第八章其他微生物、第九、十、十一、十二章为寄生虫学概述及各论、最后为实验指导。前几年，我们在教学中始终按照该教材章节顺序进行教学，然而教学效果非常差，最大的原因在于：第一、二章节内容学生容易理解，紧接着讲第三章免疫学基础和第四章临床免疫，由于免疫学本身概念抽象，学生很难理解，即便老师反复讲解，学生也很难理解。这就在教学过程中出现两个严重问题：一、由于学生听不懂，便对该门课程丧失兴趣。二、学生由于听不懂，便不认可老师的讲课。而且只要讲到免疫学内容，学生对本门课带课老师普遍反映较差。尽管后面各章节内容容易理解，内容接近实际，但由于第三章免疫学基础和第四章临床免疫教学效果差，对学生产生惯性影响，从开始就认为该老师讲的课听不懂，《病原生物与免疫学基础》难学不会。实际上《病原生物与免疫学基础》函盖三门学科的内容，其中微生物学和寄生虫学易于理解，免疫学确实概念抽象难以理解。章节顺序安排不合理，导致上述教学效果。近几年我们在教学过程中调整了章节顺序，遵循由简到难的教学规律，首先讲第一、二章；接着讲第五、六、七、八章；紧接着讲第九、十、十一、十二章，最后讲第三、四章。通过章节顺序的调整，取得非常好的教学效果。老师轻松学生满意。 1.2 关于章节顺序改革的建议:为了便于教师使用该教材；为了使学生对三门学科的知识学习有连贯性；为了使该教材更好地为教学服务；为了遵循由简到难的教学规律，建议该教材章节顺序做以下改革：一、学科顺序进行调整：先安排微生物学，后安排寄生虫学，最后安排免疫学；二、章节顺序进行调整：第一、二章不变、第五章至第十二章紧接第二章;第三、四章放在最后。通过上述调整，《病原生物与免疫学基础》会避免因章节顺序安排不合理而影响教学效果。 2 关于增加教材后面彩图 2.1 教材后附彩图不足之处:《病原生物与免疫学基础》第二版教材后附彩图如果仅从专业角度讲，书后彩图已经可以满足教学需要，但从调动学生学习兴趣方面来看，书后彩图有待增加新内容、新图片。尽管现在先进的教学模式较多，但有些好的教学工具在教学过程中的使用受到限制，比如使用多媒体课件教学效果非常好，可以图文并茂，学生兴趣高，记忆深刻。但由于班级多，学校教学条件限制，多媒体课件教学有时无法使用，当讲到病原微生物所致疾病内容时，我们也通过搜集相关图片让学生互相传阅，增加相关图片很容易调动学生学习兴趣，教学效果好，但课堂传阅图片和授课内容时间安排有冲突，为此建议增加书后彩图内容。 2.2 教材后增加彩图内容改革的建议:为了激发学生学习兴趣；为了更好地组织安排教学过程，建议增加以下相关图片：葡萄球菌所致疾病毛囊炎、疥、痈的相关图片；链球菌引起小儿猩红热的相关图片；淋球菌引起新生儿淋病性急性结膜炎相关图片；霍乱弧菌引起霍乱的相关图片；破伤风梭菌引起破伤风典型临床表现的相关图片；肉毒梭菌引起肉毒中毒临床表现的相关图片；人类免疫缺陷病毒引起艾滋病临床表现相关图片；疱疹病毒引起疱疹的相关图片；梅毒螺旋体引起梅毒病人临床表现的相关图片；真菌引起常见皮肤癣症相关图片。通过增加上述图片，即方便教师教学，又使学生对常见病原微生物引起的疾病有感性认识，从而使枯燥的理论教学变得生动有趣，进一步激发学生的学习兴趣，加深对理论内容的理解和记忆。 3 关于降低免疫学章节内容的深度和难度 3.1 该教材免疫学内容偏深偏难:《病原生物与免疫学基础》第二版教材第三、四章免疫学内容已经对内容的深度和难度进行了修订，但由于一方面免疫学概念抽象难理解，另一方面教学改革教学大纲对《病原生