确定位置(一)反思.doc

确定位置（一）教学反思 教材分析： 　　本课之前，学生已学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节内容是在第一学段学习基础上的发展，也是第三学段学习的铺垫，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的帮助。 　　《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培养实践能力。”因此，我确定了本课的教学重点：掌握确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置；难点：结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。由于多媒体课件直观、形象,能够很好地突破知识难度，提高教学效果，因此课堂上采用多媒体来帮助学生理解教学重、难点。 　　 接下来用所学的知识再一次表示班长的位置，这一次与刚上课时的表示方法截然不同，同学们学会了统一的约定俗成的方法，学生知识水平的提高在这得也充分的体现。让学生通过自己的比较和感悟，抽象出“数对”的表示方法是最简便的。 抽象出数对的知识后，再让学生从自身出发体会列与行交换顺序后，同学的位置就根本不同，由“老师加入学生的游戏”根据数对学生起立的游戏来进一步让学生体会列同行不同，行同列不同，行，列都相同这样特殊数对的意义。通过老师表扬，同学互评的方式进一步让孩子体会数对的意义。 在充分让学生感受了具体情境中的数对后，为学生抽象出平图坐位图，让学生用数对表示相应同学的位置，及给出数对指出相应的同学，并让学生展示出找的过程，这样一来为后面在直角坐标系中应用数对做好的充分的铺垫，这样一来学生水到渠成的理解了新知识，并突破了本节课的重点与难点。 在让学生掌握了以有的知识后，让学生体会用所学知识解决生活中得各种问题，获得成就感，这样一来学生对本节课的知识就做到了活学活用，体现了“数学源于生活，服务于生活”的基本理念。课的最后让学生体会数对的知识还能运用电影影票，门牌号，天文、地理方面。课后延伸，适时向学生渗透经纬度的有关知识,把数对的知识延伸到更广的范围,不仅学生的兴趣浓厚,而且使课堂内容更丰富,形式更活泼,更好地进行了学科融合,促使学生全面发展。使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。