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中美高校思想政治教育比较探究［摘要］中美两国高校由于思想政治教育的本质属性不同，理论基础和教育途径亦有所区别。文章对比中美两国思想政治教育的理论基础和教育途径，揭示两国的差异性，并借鉴美国思想政治教育的合理部分，对我国高校思想政治教育具有重要启示。 ［关键词］中美高校思想政治教育比较理论基础教育途径 ［作者简介］顾其银（1966-），男，江苏兴化人，南京森林警察学院，副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（江苏南京210042） ［中图分类号］G40-059.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0104-02 当下，美国作为唯一的世界超级大国，通过其强权政治对世界各国的内政干涉幅度越来越大，通过“和平演变”干涉社会主义国家的趋势更强。中国作为社会主义大国，担负着坚持马克思主义意识形态与美国等西方国家的资本主义意识侵蚀做斗争的重任。不少学者撰文认为未来中美两国的竞争将是人才教育的竞争。作为培养人才、吸收世界文化精华以及先进技术重要窗口的高校，在传播知识、培养人才，提高学生综合素质、思想道德水平方面负有重要的责任，担负着向社会输送高质量人才、培养合格的社会主义事业建设者和接班人的重要使命。因此，加强大学生的思想政治教育工作是高校的首要任务。 一、中美高校思想政治教育的理论基础比较 笔者在多年的思想政治教育课堂上发现，思想政治教育工作深刻的阶级性和意识性使得一些高校的大学生对开展思想政治教育不理解，甚至误解只有我国才存在意识形态的思想政治教育，而西方的思想教育是自由的。事实上，这是一种错误认识。很多学者实地考察发现，美国的思想政治教育同样具有鲜明的政治意识性，灌输资本主义价值观念，强调爱国主义教育，其根本目标在于培养知情的、有效的和负责任的美国公民，培养内容包括公民知识教育、公民技能教育、公民品性教育三个方面，要求学生将国家利益放在首位。美国教育部门明确指出，责任公民教育是要培养青年具有合乎社会政治制度要求的态度和信仰，明确公民权利和责任，目标是把青年培养成具有良好的品质、道德、国家意识的公民。 美国的高校德育理论基础形成于18世纪末，经历了“道德发展阶段理论”（即强调学生的道德发展应与认知水平相适应）、“价值澄清理论”（即强调学生应正确评价行为过程，在当下方兴未艾的“过程思维”教育）、“政治社会化理论”（即通过教育学生学习政治文化，重视个体自我教育，让其在潜移默化中接受以社会政治文化为基本特征的政治理念、政治准则、政治信仰，形成特定的政治立场、政治人格和政治信仰）三个发展阶段。在此基础上，著名的美国教育家柯文“五E”理论，也是当代美国重要的教育理论之一，即榜样（example）、解释（ex? planation）、勤勉（exhortation）、环境（environment）、经验（experi? ence）五个英文单词首字母的缩写。为达到这个目标，美国高校思想政治课程主要开设了“公民”“西方文明史”“现代社会”“民主问题”“美国宪法”等课程来对学生进行意识价值的教育。 我国高校德育理论是在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观指导下不断发展形成的。有中国特色的社会主义理论体系在不断完善，高校道德教育领域逐步出现学科理论体系学派、行为训练学派、体验式教育学派、互动式教育学派、实践性学派、教辅性学派等各种德育理论，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的局面。我国德育的理论目标是使学生学习马列主义，坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚决拥护党的领导，忠于党、忠于祖国、忠于社会主义、忠于人民，为社会主义事业而奋斗，为中华民族的伟大复兴而奉献。我国高校开设了“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近代史纲要”等课程，对学生进行爱国主义教育熏陶。 对比发现，两国的德育理论根基是一致的，即培养忠诚于国家的合格公民；目标也是一致的，即培养符合国家意识形态和政治信仰的接班人。 二、中美高校思想政治教育的途径比较 美国的思想政治教育具有隐蔽性和渗透性的特点，通过课堂公民教育、学校与社区心理咨询与教育、学生日常道德行为教育、大众媒体和宗教活动、校园文化节以及家庭环境等途径对学生进行潜移默化的影响，并全面渗透学生身心。政府、学校、教会、家庭和公共媒体相互配合，分工明确，通力合作。如政府通过制定规章来保证教育职能的履行；学校担负教育战线主战场的重任；家庭教育熏陶树立学生正确的人生观；公共媒体引导学生形成积极的美国梦理念，即让学生相信美国的社会制度是世界上最优良的制度，在美国只要你足够努力，你都有可能实现梦想，获得成功。 我国高校的思想政治教育，同样是以德育课程