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关于幼儿早期教育的十个对与错 现在家长对早期教育的重视已经不言而喻了，带宝宝上早教课的热情是一浪高过一浪，特别是大城市里，父母花重金报早教班似乎已成为一种时尚。各种五花八门的机构打着“不要让孩子输在起跑线上”的口号一个劲地吸引爱子心切的父母，早教课上与不上令许多年轻父母左右为难。在决定之前，先看看你的观念正确与否吧，扫清盲区才能正确决定哦。 　　一对：父母平日里重视宝宝早教，育儿观念正确，去早教课为了补充自已的经验，学习更新的理念。 　　错：育儿观念不正确，对早教机构的期望太高，总想培养一个小神童。 　　二对：最好的早教形式是让孩子在生活、游戏中自我成长。 　　错：认为早教就是学习知识，误解了‘早教’的涵义。 　　三对：上不上早教课，孩子的感受最重要。 　　错：坚持“学了总比不学好”的想法。 　　四对：孩子学习要讲究科学与渐进的过程，要通过对孩子的不同时期个性特征的全面了解，之后进行科学的引导。 　　错：早教越早越好，让孩子2岁学画、3岁学琴、4岁学外语。 　　五对：上早教课学习到专业的教育方法与理论按照自己孩子的具体情况灵活运用。 　　错：完全依赖老师，而且认为交了钱要有立竿见影的效果。 　　六对：父母基本上可以抽出时间亲自陪同，并可以将课上所学内容延伸至家庭教育。 　　错：父母平日以工作忙，没时间为由在家不对宝宝早教，全权委托长辈，对自已宝宝不了解，上早教课让长辈甚至只有保姆陪同。 　　七对：为了让宝宝接触更多同龄人，提高社会适应能力及社交能力。 　　错：为了跟时尚，有攀比心理。 　　八对：有目的的选择专业的机构，为了让自己的教育方法得到专业的指导。 　　错：看哪个出名，哪个设施好，哪个课程多就选哪个，课程没有针对宝宝的发展特点 。 　　九对：对自已的宝宝发育特点了解，能选择对自已宝宝最适合的课程。 　　错：完全忙于自己的工作，很少有时间观察孩子的成长变化。报名时一口气给孩子报满所有课程。 　　十对：因为小宝宝的记忆是靠重复学习得来的，上早教课一定要持之以恒。 　　错：上完课就结束，从不延伸到家里，而且上课不坚持，停停上上。 　　小编点评： 　　早教最重要的实施者是宝宝的父母，上早教课的目的是把老师的正确方法及理念学过来，要明白早教课的对象是你和宝宝二个人，不是宝宝上课，你在旁边陪着那么简单。另外孩子的成长教育是循序渐进的，需要长期坚持。 ? 早教对智商发育不可低估 　遗传是影响孩子智商的重要因素，但家教的作用也不可低估。尤其是在孩子大脑的发育阶段，父母的培养，哪怕只是玩捉迷藏等简单的游戏，都有促进孩子智力发育的作用。 　　亚拉巴马大学心理学教授克雷格·雷米等人的一项长期研究对此提供了有力证据。他们把一批贫困家庭的4个月婴儿分成两组：一组送进教育中心，那里有老师教他们做游戏和唱歌；另一组不进行早期教育，只给他们提供足够的营养。到学龄前期，第一组儿童的智商比第二组高10—20分。到15岁时，第一组孩子的语文成绩和数学成绩均高于第二组。 　　为什么会有这样的差别呢？雷米说，是早期教育促进了大脑发育。 　　婴儿出生时便有几十亿个脑细胞，称为神经元。 　　有的神经元在孩子出生前就彼此相连，调节心跳、呼吸等基本生理活动。其余神经元则在后天经历刺激后才能相通。孩子发育时，神经元形成的突起为彼此的联系和指挥生理活动铺平道路。例如，眼部神经元的突起延及大脑视觉皮质，可“翻译”眼之所见，并经其他神经元突起的联系，指挥人对所见之物作出反应。这类经历每重复一次，神经元之间的联系就被加强和巩固一次。婴儿0—2岁时，脑细胞发育迅速，神经元联系剧增。到2岁时，脑细胞之间已有300多万亿条联系。同时，未彼此连接、未经使用的脑细胞则被“废弃”。 　　如果婴儿2岁以前错过了促进某些脑细胞发育的机会，是否会终生有智力障碍呢？不会，因为脑细胞联系的建立在整个儿童期都很频繁，而且有大量的机会促进它。父母在整个儿童期对孩子智力的开发，都会是有成效的。 怎样才能帮助孩子适应新环境（幼儿教育指导） 女儿不到6岁就走进学堂，从懵懂的孩童一下子变为专职求知者。我与老丁的心理都伴随丁赛经历了一个适应过程。原以为还算聪明的丁赛已经学会不少东西，没想到她的语文、数学、体育、画画、手工制作、劳动等都有差距。看来是我们的培养方法有问题！怎么办呢？我们两人决定：入园指导 第一、跟定老师。我和老丁抱定一个原则 跟着老师的安排和部署走，家里不能另搞一套，也不能有病乱投医。 第二、培养甜头 即采用先易后难的方法进行辅助性学习，让孩子在容易的问题上品尝到成功甜头，再加大难度就易于被孩子接受。 第三、避免急躁 丁赛刚入学时不满6岁。由于没进“学前班”，与读了一年“学前班”的同学相比显得落后。我和老丁两个人分工，针对女儿入学时的弱点一项一项弥补，先补汉语拼音，过关后再练习