任务型教学在小学英语课堂中应用.docVIP

任务型教学在小学英语课堂中应用任务型课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。 对于三年级的小学英语课堂来讲，任务型的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。这是一种以人为本，以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。在实践与尝试的过程中，我有以下几点体会： 一、任务要贴近学生生活 所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。 在教学PEP英语三年级上册Unit6A Let’s talk时，我在设计教学过程中想，何不让他们进行一次关于生日的话题讨论呢？一进教室，我就说：“今天是王美晨同学的生日，Miss Guo想对她说一声Happy birthday！”接着我又为她唱了一首英语的生日歌。看见老师在祝贺学生生日，同学们一下子就激动了起来，我就问：“你们也愿意祝贺她的生日吗？”“愿意！”同学们异口同声地回答。于是你一句“Happy birthday！”他一句“Happy birthday！”，伴着歌声回荡在教室的每一个角落，此时我想这句话已深深地印在学生脑海中。我又抓住机会，顺水推舟，问大家：“生日让你联想到了什么？”学生就说：“生日蛋糕、生日礼物、生日蜡烛……”我就让同学到黑板上画一画，顺势教了“cake， gift， candle， noodles”这些单词，同学们学得兴趣盎然。 这节课的任务型教学内容，没有精心的教学设计，过程也非常简单，但我感觉它是成功的，它是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞，也是语言的自然流露，学生就是这样简单地学会了语言并能正确使用起来。实践证明，在这种更贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。在这节课中，我就利用了学生生日这一有利条件，它是完全真实的，又是和他们的生活息息相关的，所以即使不复杂，也取得了意想不到的效果。此外我们还可以创设如打电话、购物、旅游、问路、看病等栩栩如生的任务型活动教学，开展交互式、合作式学习，让孩子们扮演其中每一个角色，成功地做每一件事情，他们会喜形于色，兴趣倍增，受到很大激励。 二、面向全体学生，体验成功 任务的设计除了考虑学生的兴趣、情景的真实性，还要考虑任务的难度。太容易，学生达不到训练的目的；太难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。 如让学生根据提供的情景，围绕所学语言内容和知识编对话，对于基础较差的学生，要求对书上的对话进行背诵表演；对于基础一般的学生，要求对书上对话稍加改编后进行表演；对于基础较好的学生，要求能根据语境，改编和拓展对话，表演要有一定的可视性，就好比是一次真实的语言交际活动。针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。 三、任务要目标明确地尽早布置 通过实践我发现：在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。因为在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务，因此学生就通过学习有关知识，获得能力，最后完成了任务，教师在此期间不断关照所布置的任务，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学中不断获得完成任务所必需的知识、能力等直至最终完成任务。这个过程是对学生进行知识和技能的培养过程。 四、教师角色转变，学生主动参与 传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。 总之，任务型教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革