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农村劳动力转移培训生态学研究［摘要］农村劳动力转移培训是一个系统性工程，同自然生态系统具有很多相似之处。文章试图运用生态学理论，建构一个农村劳动力转移培训系统，并对其特点进行总结和解读，旨在客观认识培训系统的生态规律，树立正确的生态观念，推动培训的可持续发展。 ［关键词］农村劳动力转移培训生态学 ［作者简介］郭靖（1986-），女，山东青岛人，浙江师范大学职业技术教育学院在读硕士，研究方向为职业技术教育学；刘超（1985-），男，安徽砀山人，浙江师范大学职业技术教育学院在读硕士，研究方向为职业技术教育。（浙江金华321004） ［基金项目］本文系全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“农村剩余劳动力转移培训实效研究――基于云和师傅的个案分析”的阶段性研究成果。（主持人：刘克勤，项目编号：DKA110298） ［中图分类号］G725［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0014-04 托马斯“范式是一个成熟的科学共同体在某段时间内所接纳的研究方法、问题领域和解题标准的源头活水”。关于范式可以说是基于一定学术立场的研究方法。本文试图运用生态学范式来分析和解释农村劳动力转移培训的特点和规律，为培训活动注入新的活力和内涵。而且，也已有学者对生态学是否适切教育研究作出分析，认为自然、社会和教育系统有共同遵循的生态学原则，在和谐价值观的观照下，生态智慧可以应用于教育研究，生态思维模式本身更贴近教育形态。① 一、农村劳动力转移培训系统 农村劳动力转移培训活动同自然生态系统相似，也可以看做一个各组因子相互作用的有机系统。究其原因，主要是基于这样一个假设：对于需要培训或已接受培训的农村劳动力而言，转移培训是一种消费品，农村劳动力群体在培训实施的过程中扮演着消费者的角色。提供和承担培训服务的各级各类教育机构是培训的载体，供给农村劳动力所需的各类培训，在培训生态系统中充当生产者角色。社会环境、经济环境、文化环境和制度环境是影响培训的重要外界因素，好比自然系统中的太阳、空气、水和土壤，是农村劳动力转移培训发展不可或缺的宏观因素。转移培训这一系统的良好运作，离不开各个成分的有效协作。 二、农村劳动力转移培训系统特点分析 （一）培训系统多样性 培训系统的多样性首先体现在培训消费者的多样性，农村劳动力作为一个异质群体，根据其工作地域的差异性，可以细分成三个部分：第一部分是已经长期居住在城市，拥有一定技能的农村劳动力；第二部分是由于生产的季节性和就业的不稳定性造成的需要在城市与农村“候鸟式”迁移的兼业型劳动力；第三部分是仍愿生活在农村继续从事农业生产的劳动力。 培训多样性其次表现在培训生产者的多样性，培训生产者会根据培训消费者不同、社会需求不同而提供多样化的培训产品。从培训提供者分析，目前，开展农村劳动力转移的部门，有教育部制定了的“农村劳动力转移培训计划”、农业部提供的“阳光工程”和“雨露计划”以及人力资源和社会保障部部署的“农村劳动力技能就业计划”。从培训活动的实施载体来看，有教育部门机构，包括职业高中、中等专业学校、成人中专和农村成人文化技术培训学校等，此外，还有隶属人力资源和社会保障部及农业部门的劳动力转移培训中心、成人教育中心校、计算机培训中心、美容美发学校、职业技能培训中心、农广校、农机校等。从参与培训的机构性质分，可以分为公办和民办学校。多样性的培训可以提供与之最匹配的培训类型，满足不同文化层次的农村劳动力对培训的需求。对于想接受培训的人员，政府应该营造这样一个环境，不能因为客观条件而剥夺他们继续学习的机会。 再次是培训环境的多样性。农村劳动力转移培训的生态环境包括三个层次：第一层次是以培训为中心，综合自然环境、社会环境和价值环境组成的生态系统；第二层次是以单个培训机构或组织为中心的整个培训系统内部的相互关系；第三层次是以单个培训者、外部自然、社会及精神文化氛围构成的外部环境。这三种层次的生态环境构成了农村劳动力转移培训的宏观、中观和微观系统。此外，还有不属于任何一层次，涉及培训的虚拟网络环境，比如获取培训资料的互联网络。 （二）培训系统动态性 培训系统的动态性是系统本身的性质和特点决定的。众所周知，生态系统的最优状态是各部分处于一种平衡状态，但这种平衡不是静止的平衡，而是动态化的，表现为系统一直在平衡和失衡之间不停地波动。在从一种状态的平衡到下一个状态的平衡，过程不是一帆风顺的，会出现失衡现象，但都处于合理的、可控的范围内，其动力机制是矛盾的出现和冲突的化解。培训系统的动态变化是一种常态，动态性也推动了系统的进化。 培训系统的动态变化可以分为两种：被动变化和主动变化。培训系统自身无时无刻不与外界环境进行着信息、能量