《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿—获奖作品.docVIP

《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿—获奖作品 　　 　　尊敬的各位评委： 　　大家好，我说课的内容是《人教版小学数学三年级下册》第四单元第二课时《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。我的说课流程是：说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）。 　　一、 说教材 　　本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。 根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合年三级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标。 　　教学目标： 　　1、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 　　2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。 　　3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。 　　重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。 难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 　　二、说学情 　　本节课内容的学习是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。 　　“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。 　　对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 　　三．说教法 　　本节课我主要采用了“创设情景、引出新知，自主学习，自主探索、学习新知，联系实际、理解算理，巩固练习，拓展创新”。这样的教学流程，基于这种模式我整合教材内容，优选练习题，采用不同形式练习学生练习让学生在练习中发展 　　四、说教学过程 　　（一）、复习导入（2分钟左右） 我结合学生积极开展读书活动，引出买书这一话题，引导学生解决买书中的数学问题：（待调整）24×2，24×10，24×12并引导学生解决，既复习巩固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及两位数乘两位数的估算，为两位数乘两位数的笔算做准备。 　　【设计意图】通过创设学习教学的生动场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础 　　（二）、自学互学展示（15至20分钟） 　　1、自主尝试，算法多样 　　学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。 　　2、小组合作，全班交流 为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由学生代表讲讲算法。（转化为加、拆数----连乘、乘加、乘减、笔算这几种） 　　3、呈现算法，突破难点 　　学生的方式多样为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。 　　[设计意图]按照课程标准要求：要将“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。本环节，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。通过以上三个层次的探究学生逐步理解本节 课学习重点，培养学生自探索新知，自主学习的能力。 　　（三）、测评（5分钟） 结合复习导入部分的买书，让学生理解算理。第一步用第二个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；第二步用十位上的数去乘得到是几个十，所以要写在十位上，从而突破难点。第三次联系导入部分的买书，让学生理解把两次乘得的积相加。然后通过个别说，同桌互说逐步掌握计算方法。 （四）、巩固练习，拓展创新（10分钟左右） 　　练习是掌握知识，形成技能重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。 考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进闯关游戏环节，激发学生的学习兴趣。 第一关：填空我能行 第二关：计算我能赢 第三关：错题我来改 第四关：问题我来解 第五关：拓展我最行 练习设计由浅入深， 【设计意图】：以上练习的安排，从内容上紧紧围绕重点并遵循了由易到难