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初中《科学》课程教学有效性探究【摘要】浙教版《科学》课程是一门初中综合性课程，将物理知识、化学知识、生物知识和地理知识等糅合到一起，形成一个整体，教学目标应该是注重学生科学素养的培养，所以，初中科学教师要通过课堂教学方法的不断探索和革新，提高科学课堂教学的有效性，从而更好地实现科学素养培养目标。本文就从浙教版《科学》教学出发，结合笔者自己的教学经验，对《科学》课程的有效性进行研究。 【关键词】初中科学 有效性 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0176-01 1.引言 《科学》课程是一门综合性课程，整个课程的设计思路是按照学生的科学认知的发展规律而进行的，对于学生的科学思想和科学探究精神有积极的培养作用，因此，科学课教师要采取有效措施改进科学课堂，确保科学课堂的有效性，提高教学质量。 2.浙教版《科学》课程内容特点 浙教版《科学》课程教学目的是，提高学生获得科学知识和技能的能力，帮助学生掌握科学原理和实现方法，培养正确的情感、态度和价值观。科学课程鼓励学生主动参与的探索和试验中来，勤动手、多思考、常探究，从而提高学生搜集信息、获取知识、分析问题和解决问题的能力。例如，第六册的最后一章是“环境与可持续发展”，这一章节在整个初中科学课程中具有总结意义，也集中体现了科学课程的教学目标：提高学生对环境问题的认识，建立可持续发展观念，用时又重视学生对实际生活区域中环境问题的调查和分析，从而激发起学生保护环境、关爱大自然的情感。 同时，这一课程重视利用科学的方法对科学问题进行探究，用科学实验、假说等方式对身边的事物进行观察，对科学结论进行证明。例如，在长度、温度、体积等章节，课程安排观察、测量等方法让学生亲自对身边事物进行观察和探究。整个科学课程都渗透着实验和探究活动（六册教材中，探究和实验活动共有61项），探究的问题涉及面广，通过这些活动，学生的学习兴趣被激发，动手能力得到提高，有很好的教学效果。 与此同时，《科学》课程还重视科学、技术与社会的相互勾连与渗透，越来越符合现代社会的发展需要。 3.《科学》课程有效性措施 基于《科学》课程内容的独特性，《科学》教学也应该适应课程内容的特点，通过适合这一学科特点的教学方法，提高《科学》课程的有效性，促进教学质量的提高。 3.1重视实验教学 科学教材中的很多规律和概念是通过实验来得到的，所以科学课堂重视利用实验的方法，对书本上给出的结论进行验证，演示实验比单纯的讲解更加直观、真实、生动，更具有探索性和说服力。对于教材上列出的实验，教师要认真研究并严格操作，并带领学生在课堂上进行大胆探索，让学生亲眼见证奇妙的科学现象。《科学》课程中的实验贴近生活，为师生之间的互动提供一个广阔的平台，有利于提高学生的学习积极性，教师要在条件允许的情况下，尽可能地将教材中要求的实验全部落实。同时，由于受到器材、地域、操作性等方面的影响，很多实验总是不能达到预想的效果，这就需要教师要在教学实践中不断总结经验教训，不断改进实验中的操作。 3.2利用多媒体模拟教学 科学教材中有大量的实验，大部分实验都可以在课堂上进行操作，但是也有一部分实验例如天体运动、变化等实验演示，由于教学条件、现实条件的限制，无法直接演示，这时，就可以利用多媒体技术进行模拟实验，辅助教学。 七年级（上）的第三章中，日食、月食、月相的变化演示，如果单纯使用手动的二维演示各个天体之间的空间位置变化，演示起来复杂晦涩，学生也很难理解，而利用多媒体，可以实现三维空间模拟，天体之间的相互运动和相对位置都一目了然，减少学生的观察和学习障碍，使学生更加有信心。另外，在大气水循环演示等实验中也可以尝试使用多媒体。 3.3增加学生课堂参与度 科学教学重视学生的参与，通过学生自己思考、亲身实践，体验科学过程与方法，提高实践能力，培养独立思考的能力。所以，科学课堂上，教师应该加强与学生的互动，给学生更多的机会回答问题、参加讨论，让学生成为实验的主体。 3.3.1利用课堂提问与讨论 教师的提问是学生在课堂上主动思考、把握课堂线索和重难点的外在因素，教师要通过提问让学生主动思考，对课时的重点和难点进行明确，提高听课的目的性，同时，也可以通过鼓励学生提问的方法，让学生自己发现问题并思考问题，如果自己没有办法解决，就在课堂上提出来，由老师和全体学生一起讨论解决。 笔者每周都设置一节复习课，复习课之前，笔者对本周的主要章节框架进行回顾复习，让学生对本周的科学知识进行整理，在整理中把自己的学习盲点和学习中的疑问记录下来，然后在课堂上提出来，老师和学生一起讨论解决。笔者发现，科学课堂上的提问与讨论可以让学生表达自己的见解，各抒己见、发散思维，给学生提供一个充满活力的课堂。在讲解《物体为什么会下落》时，笔者为了让学生认识到质量与重力