初中英语教学中学生综合能力培养.docVIP

初中英语教学中学生综合能力培养摘 要：初中英语教学中，要将培养学生英语综合能力作为学科教学的重点内容，因为其影响到学生的可持续发展。英语教师要从听、说、读、写四个层面和学生自主学习、文化意识入手，强化教学，进一步提高学生的综合能力。 关键词：初中英语教学；学生综合能力；培养 英语的综合能力，对于学生来说，就是对听说读写这四个方面的掌握及运用。对这四项英语基本技能的培养，需要一个长期系统、有规划的过程，四者之间是相辅相成、循环相扣的，所以值得每一位教师去深入探讨。 一、初中学生英语综合能力分析 经过新课改，初中英语学科教育不管从课堂教学结构，还是教师教学理念方法上都发生了较大的变化，但是重应试、轻应用、重知识、轻能力的教学思想仍旧影响着教师和学生。对于现今初中阶段的学生来说，英语只要求在应试之时准确答题即可，经常出现“中国式”英语和“哑巴英语”的现象，其实这些都与综合能力的内容密切相关。英语听力，由于不是中国学生的母语情境，所以听力问题在学生群体中的情况最严重，多数中国学生都觉得自己在听力这一模块上没有把握；而“说”，强调的是会话能力，“中国式”英语和“哑巴英语”，指的是不仅中国语言思维的表达影响了学生的英语语言表达，而且由于朗读训练不够而导致发音不标准，读起来会阴阳怪气的；“读”，指的是阅读能力，这与学生应试内容直接挂钩，所以初中教学中着重的部分非阅读莫属；最后的写，指的是英文的写作能力，“读写”其实是联系在一起的，有“读”才会构成“写”的素材，有“读”才不会让“写”显得苍白无物。现今学生的写作情况不容乐观，批改作文过程中也经常是错误百出。 二、初中生英语综合能力之培养 （1）听说会话能力。要培养学生听说会话的能力，就要精心设计活动，对教学内容合理安排，选择难度适合学生水平的阅读篇目作为听力材料，提供给学生日常训练；在听短文的基础上，快速回答教师针对文章提出的问题。教师的提问应该遵循由易到难的过程，逐步启发学生。例如针对“What do students do at Green High School”这篇听力短文，教师提出问题如下：“Do students in school do exercise three times a week？ Do they all do their homework every day？ How many students do homework once a week？ What do they think is interesting？”学生对这些问题表现出极大的兴趣，在听懂文章内容基础上进行内容的复述。教师还可以从中挑选一些重点段落或者中心大意，作为训练学生听力的内容，这样不仅可以提高听力，还可以检查学生的记忆。在阅读材料中可以设置预测性的问题，学生们通过口头交流各抒己见，充分锻炼了自身的表达能力，也可以提高听力水平。同时还可以通过复述课文、自撰对话、小组讨论和小品表演等活动，将课文内容活化，发展英语的思维能力。 （2）阅读能力。阅读能力的培养，就是提高阅读的有效性。如何指导学生进行有效性阅读？可就案例“Have you ever been to Singapore”来阐述如何开展有效阅读教学。首先利用多媒体展示新加坡的风景图片，利用图片激发学生了解的兴趣，启发学生头脑中关于新加坡的思维内容。第二步就是对文章进行快速阅读，对文章整体有个大概的把握即可。第三步是提出关键问题，标注出现的关键词以及生词，让学生带着问题有目的地从原文中寻找答案。第四步让学生详细阅读文章内容，教师分层次设置问题，对各个段落进行详细的分析和总结，注意细节部分的研究。第五步是将文章中出现的重点语句点拨给学生，第六步实现对文章内容的升华理解，让学生学会用自己的话复述原文，锻炼自己的口语能力和组织思维能力。最后第七步主要是布置与课文内容相关的作文练笔。透过这种方式，从部分到整体加强学生的阅读能力。 （3）写作能力。英语写作中，学生普遍的问题是内容贫乏空白和思路不顺畅，写出来的文章大体上文辞不当、句法混乱，让改卷的教师颇为头疼。要解决这一问题，还是需要学生透过大量听读语言素材的训练来积累写作素材。引导学生逐步学会在阅读中揣摩作者写作的意图所在，积极加入作者角色构造中，学会运用作者采用的写作手法和技巧，整体把握文章，学为己用。定时安排学生进行创造性思维的练笔，譬如笔头提问回答，撰写文章读后感，改写缩写扩写等等。利用学生写英语日记、周记或者写信的机会增加练笔的次数，熟悉英语字词句语法之间的运用，还可以让成绩好、能力高的学生带动成绩较差的学生。通过写作辅导、集体修改和评价作文，合作学习探究，集思广益，针对作文内容进行研究和探讨，提高他们的写作能力。 （4）语言能力的综合运用。综合语言能力的提高