初中英语教学中如何把握非智力因素.docVIP

初中英语教学中如何把握非智力因素近年来，初中英语教材的内容进行了一次大的改革，新的教材更符合现代教学要求，突出了语言的交际应用功能，更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力。在新教材的实施过程中，笔者发现学生浓厚的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感等非智力因素与教学的成效有很大的关系。那么，如何在初中英语教学中把握这些非智力因素呢？笔者以为应从以下四个方面入手。 一、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理 师生关系直接影响学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度；而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此，平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐师生关系的基础。 二、创造学习环境，激发学生的参与热情 教师要善于创造和利用情境组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣。教师应尽可能选用既有知识又富有趣味性的图片、音像资料、多媒体辅助教学，来创设一个接近真实的交际场景。 1.不着痕迹地创设情境，让学生在不知不觉中进入真实轻松的教学氛围。为了复习“It doesnt matter…”句型，我在第二堂课前故意迟到几分钟，当同学们正在焦急等待时，我一手拿书，一手提录音机，匆匆地边进教室边向大家露出抱歉的神情说：“Im sorry I’m late.”有部分同学愣了愣，马上争先恐后地大声回答：“It doesnt matter this time. But come earlier next time.”我马上回应：“Thank you!” 为了复习“Could you help me?”与Let me help you.”句型，我故意不带插线板，由于教室的讲台离插座较远，我在插录音机的插头时就得去搬讲台。我装出花了很大的力气，还搬不动的样子。我就问：“My dear class. This desk is too heavy, I cant carry it. Could you help me?”马上有同学跑上来：“Let me help you!”很自然地完成了复习内容。 2.运用视、听、说、写相结合的方法。为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力，激发学生的参与热情，我采用视、听、说、写相合的方法来教学单词、句型。学生眼看图像（实物）、耳听录音（或教师口述），就容易理解、记忆。我在教学Book 1下册中人体部位的生词时，没有向学生展现人体模型全部，而是边画边说边写，且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。当我把整个人体画完，同学们也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。 三、运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣 我在上Book3 Lesson22“Under The Sea”时，设计了一系列问题帮助学生理解这篇课文。我先问：“What can you find under the sea?”凭借已有的知识，他们马上会回答“We can find beautiful coral reefs and fish.”我接着问：“Who is Jacques Cousteau, an inventor or an explorer?”学生胸有成竹地回答：“He is an explorer.”我再问：“As an explorer, what did he do under the sea?”学生开始有不同的反应，纷纷举手发表自己的见解。这一系列提问，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了思维，开拓了他们的思路，发展了智力。 四、善于发现学生的闪光点 每个学生的个性特点、兴趣特长各不相同，根据学生的差异提出不同的要求和问题，使好的学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语。决不能一刀切，使得一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“化不了”。如可以让成绩好的学生自由编对活，而差一点的学生则根据材料表演等，做到使他们各尽其材。找到学生英语学习的某个突破口，因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。 在课堂上，应多用“Good”、“Very good”、“Not bad”、“Youll do better next time”、“Never mind, just think over”、“Please”等，往往会收到很好的效果，同时也达到了英语口语的利用要求。批改作业时亦然。让学生知道你对他的重视，对他的希望，让他知道老师已经肯定了他的成功。 五、善于把握新教材课文的教法 新教材系统性高，因此提倡整体教学法，即先从课文的整体内容入手，了解课文的主旨和文法，然后再逐一学习语法与知识点。我认为在具体教学时应注