初中语文课堂实效性探究.docVIP

初中语文课堂实效性探究在高效课堂推进的今天，我们的教学理念不断更新，课堂充满激情与活力，课堂上时常是一幅热闹非凡的景象。可在我们教学后，应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？也就是说：我们教学的实效性究竟如何？作为一线教师，我们不得不思考：在课改的今天，如何使我们的课堂既热闹还实效？下面，我想浅谈一下我的认识。 一、解读文本，精心设计教学。 准确地解读文本，精心设计教学是上好阅读课的前提。我们要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。 首先，教师要作为一般读者去赏读文本，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……我们时常有这样的经验：上公开课的时候，由于对文本进行了反复地研读，有时甚至可以做到熟读成诵，所以在教学时就能很好地把握住教材，做到随机应变。因此，教师必须在课前先做好“读者”，做足“功课”。 其次，以学生的视角，审视文本，找出文本与学生实际之间的距离。我们要思考学生可以学什么，不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。此外，教师对学生听、说、读、写的学力情况也应了若指掌。学生的说存在什么问题？是说不连贯？还是说不到重点上？读的问题是声音不够响亮，还是读的技巧没有掌握，我们必须要心中有数。只有从学生的实际出发思考问题，才能更好地预设教学目标，更好地设计有针对性的问题和训练。 最后，从教师教学的角度，确定教学方法和策略，即进行教学设计。进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。这里有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。因此，就这一因素而言，有的教学目标我们是不能随意改变的。如：课标对小学二年级的朗读要求是：读得正确，比较流利，有一定的感情。那么，我们必须要努力去达到这个目标。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。设计时要从这两个因素出发，在两个因素间找最佳的结合点，设计坡度，架起桥梁。 二、发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位。 教学是教师主导的教和学生主体的学的双边活动。教师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程，要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。学生的个性是有差异的，教师要根据学生智力、能力的不同，给予不同层次学生不同的教学要求和具体帮助。如果一堂课没有教师和学生的双向互动，就不利于课堂教学实效性策略的实施。如果不尊重学生的主体地位，教师也就无法承担新课程政策下的使命，也就无从提高语文课堂教学的实效性。因此，作为教师应该精心设计教学过程，制作教具、课件，集体备课，群策群力，选择最优化的教学方法，全力保证教学的实效性。 三、注重激发学生兴趣，调动学习积极性。 在学习过程中，学生的学习兴趣越浓厚，积极性越高，课堂教学的效率就越高。曾经有人把孩子比作有待点燃的火把，具有潜在的创造力量，一旦点燃，就将熊熊燃烧，生生不息。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。就看你能不能点燃这’火药’。” 在教学中，能激发学生的兴趣的方法很多，如：教师用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。激起学生的兴趣，就如同在战斗中选择正确了突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的实效性，必须重视课堂教学的趣味性。 1、展开多种形式的比赛也是激起学生兴趣的有效手段。 人人都有好胜心理，学生也不例外，比赛的开展正能符合学生的这种心理特点，因而能调动他们的积极性。教师作为教学活动的主导者，要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。我们的学生在竞争中往往是非常活跃的，就连后进生都不甘示弱。小学语文教学注重让学生在读中感悟情感，领会方法，教师在指导学生读课文时，可以采用分小组读、男女赛读等形式，比比谁读得有感情，声音最洪亮，这样既培养了学生的合作意识、竞争意识，又提高了他们的语文阅读能力。 2、提高课堂教学效率，多媒体手段的运用也是激发学生兴趣的方法之一。 它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣。多媒体教学手段运用于语文教学，不仅能有助于学生认识活动中的难点，深化学生的情感生活，让学生学得兴趣盎然，更能让老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐得目的。当然，多媒体课件一定要用到点子上，用在最合适的时候，否则事得其反。 四、走出文本，走进生活。 语文的外延等于生活的外延，生活处处有语