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发挥学生个性 培养综合能力摘 要：本文同大家一起探讨如何了解零零后，如何教会学生自主学习、发现学生个性、激发学习兴趣、倡导团队学习、建立赛马机制、体验过程乐趣等方面，展望未来中学生良好的个性品质规划，培养学生未来的创新精神，塑造综合能力超强的个人，打造大雁一样的团队。 关键词：学生个性；综合能力 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0059-01 随着新的教学形式的改革，中学生个性的发展与培养，将会得到足够的重视，这就要求每一位中学体育教师，以发展中学生的个性为切入点，对待不同的个体，使用不同的教学方法，促进每个中学生个性的良好发展，同时兼顾学生与学生之间团队的配合，培养出一代适应社会需求的综合性、有个性的人才。以下为本人总结前人的经验，在教学实践中的具体做法。 一、提倡自主发挥，鼓励创新能力 目前我们接触到的体育教学模式，是传统型的教学模式——以教师为主，教师教什么内容，学生只能学什么内容，学生一般没有机会自由表达，即使偶尔出现一次主动表现的机会，也可能被老师扼杀在萌芽状态，现存的教学模式忽略了学生主体参与，导致了学生缺乏自主学习的平台，学生追求新目标的动力与自主学习、创新学习能力受到遏制，他们的健康发展受到束缚……所以说，在课堂教学中，中学教师要以学生的个体及全面发展为核心，充分发挥学生的参与、创新精神，让学生有更多自主选择的时间和机会，给学生提供创新学习的平台。 二、建立赛马机制，提升遇挫能力 竞争无时无刻不在我们身边，竞争存在于每个角落，更快更高更强展现的就是体育竞争的魅力，任何一项体育比赛中的竞争，都是体育教学中一个主要形式。在一个公正、公平、合理的环境下竞争，对学生参与体育教学的积极性有很大的刺激作用，合理的竞争环境也显得尤为重要，将竞争机制运用到体育教学中，能够促进学生的个性发展需要。 在教学过程中，一些课程可以引进体育课程与各类游戏（团队、沟通、对抗等）建立赛马机制，不提倡谁行谁不行，通过对抗比赛来让大家评判，在每一个学期开始对每一个班级的学生进行分组，并组织建立每组的队名、口号，建立相应的表格，把整个学期中每节课进行比赛的成绩进行统计，定期公布，建立起积分竞赛机制。如在进行速度素质练习时，先把学生按小组进行迎面接力对抗，通过对抗，提高学生学习兴趣，激发学生在快乐学习氛围中的竞争意识，通过比赛提升抗挫能力和战胜困难、积极进取精神和坚强的意志品质。在对抗中教师根据对学生的承受能力判断，对抗中情绪、态度等实际情况的判断，设置适宜的挫折，来培养学生的耐挫力（如增加难度，安排不可能完成的任务），在困难中磨练学生意志品质，培养学生吃苦耐劳的精神，通过比赛机制培养学生顽强的意志品质。 三、赞美激励学生，培养学生自信 对每一名学生来讲，老师的赞美是一种非常有效而且不可思议的推动力量，德国著名教育家指出：”教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”客观的评价，恰如其分的赞美是激发和鼓励学生学习效果及学习态度的一种方式。赞美激励的方法多种多样，在体育课堂教学中，赞美激励氛围，也因人、因事而异，无论出于什么样的赞美，都一定是老师对学生认可度的体现。公开赞美某个学生的表现行为，往往不仅能使受赞美学生个人受到激励，更是对全班学生的教育：这是我们组织认可的文化和价值观。赞美也分为个人的、公开的等等形式，不同的形式会带来不同的效果。有时私下单独对某一学生称赞更合适，有时则需要在全班同学面前公开赞美，把握好形式，可以使赞美的效果事半功倍。 在正常的教学时，体育教师应该保持乐观的心境，控制好自己的情绪和感情，与学生建立一个友好的师生关系，课堂上做学生的老师，课下做学生的知心朋友，营造一个快乐、和谐的环境，使学生在课堂上从心理和情感上产生主动接受教学、认可老师的意愿。 四、树立团队意识，培养协作互助 在体育课堂教学中，体育运动运动项目多是以集体形式出现，也有很多个体（单人）项目，每个学生与每个学生之间发生着频繁的交叉联系。在团队合作学习中，每一名学生个人所追求的最终结果，有些时候不仅仅有益于学生自己，而且还益于团队运动中的其他成员，学生同老师一起通过共同制订教学计划，团队互补，共同努力、提高，进而提高个体、团体的整体优势，也就是这种优势，最能充分体现学生的团队观念，相互配合、取长补短，取别人之长弥补自己的不足。因此，在体育教学过程中，每一名教师都应该打造相互合作式学习环境，在教学过程中树立学生的团体合作意识，为每一个学生团体合作意识的养成，以及今后的交往能力发展提供一个良好的平台，让学生在教学过程中亲身感受到为了完成运动任务或达成最终目标，就必须具备一定的团队意识，并通过学习、训练，不断增进相同学之间友谊，互帮互助，共同完成教学（学习