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在音乐自主学习中且歌且吟摘 要： 如何在音乐教学中最大限度地发挥学生学习的主动性，在有效的时间里提高教学效率，真正让学生喜爱音乐、懂得鉴赏音乐呢？作者结合教学实践进行了分析。 关键词： 音乐教学 自主学习 聆听 分析 实践 传统的音乐教学就是以强调知识与技能、接受与掌握为主，学生在课堂中只是一味地欣赏歌曲、学唱歌曲，一节课下来不仅老师唱得累，学生学得也累，教学效果不明显。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。” 因此，在音乐课的教学中我们要研究如何最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的学习能力，使学生高质量地掌握音乐基础知识和基本技能，从而全面开发学生的智能，使学生成为学习的主人。那么，在音乐课中如何引导学生自主学习呢？ 一、学会聆听，自主交流 音乐是听觉的艺术，它是用声音塑造音乐形象，通过人们听觉的感知，作用于人的思想情感，使人获得美的享受。 1.美妙音乐，随心聆听。 古代文化理论家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”意思是说创作者是由于情感的激发而创作作品，而听众是通过作品体验其中感情的。如果没有学会聆听，那么再美的音乐都无法感受到。对于初中学生来说，让他们坐上三四分钟欣赏音乐是可行的。但是如果要他们在六七分钟甚至更长的时间里安静地欣赏音乐作品，这就需要教师从学生的角度考虑，并充分做好课前准备。因为每类作品相对应的欣赏方法也是不同的。 比如意大利民歌《桑塔·露琪亚》，歌曲短小，音调缓和，所以我让学生初听音乐的时候采用闭目聆听的方式，闭上眼睛，仿佛一切都安静了，调皮的孩子想说话都没有机会。这样学生就能够全身心地聆听音乐，随着音乐的律动，为之陶醉，感受音乐的美好，身心愉悦。 在遇到歌曲旋律发生较大起伏、情绪变化明显这一类的音乐作品时，我会让学生换一种方式感受：带着问题去思考。如欣赏歌曲《东方之珠》时，我给学生提这样的一个问题：在音乐的初听过程中，你感受到作品从哪个地方开始情绪发生变化，有怎样的变化？在音乐欣赏的过程中，我发现每一位同学都在认真细致地听，那带着问题去思考的样子可爱极了。 前面说到的是针对简短音乐作品的欣赏方法。但是碰到一些内容丰富、较大篇幅的音乐作品时，该怎么做呢？在欣赏交响诗套曲《沃尔塔瓦河》时，我让学生拿起手中的笔，在音乐笔记本上把音乐中使用的主要乐器、音乐节奏的变化及对音乐的感受用一段文字描述出来。虽然一开始这对于学生来说难度有些大，但是只要教师在平时的教学中慢慢加以培养，学生的音乐素养就会逐渐提高。我记得有一个同学是这样写的：在音乐的进行中，我听到了小提琴的音色。它用清脆的拨弦和竖琴晶莹的泛音相配合，有如溅起的浪花银光闪闪。还有一个同学这样写道：沃尔塔瓦河的主题由小提琴演奏，那深情如歌的旋律细致地表现了作者对民族、对祖国无限的深情及真挚的爱。 2.美妙音乐，随心聆听。 音乐教师都会有这种体验，学生在课堂上一“动”起来，气氛就活跃多了。学生在教师的引导下作音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的训练。所以对于节奏感强烈、情绪热情奔放的这类音乐作品，就要让学生随着音乐动起来，充分运用人体各部位可能发出的声音参与表演，让孩子们从座位上解放出来。在《走近进行曲》一课时，我让每一个小组成员站起来围成一个圆圈，播放两首不同风格的歌曲，让他们随着音乐动起来。我发现当播放歌曲《桑塔·露琪亚》这首舒缓3拍子的音乐时，大家就情不自禁地随着音乐身体做摇摆的动作，从他们的眼神、表情、动作都可以感受到他们沉醉在抒情的音乐中。与之对比的是歌曲《当兵的人》，当充满铿锵有力、节奏鲜明的歌声响起时，孩子们不由自主地随着音乐有力地踏起步伐，那精神饱满、斗志昂扬的样子，把进行曲的风格诠释得相当到位，我想这就是音乐的魅力。 3.自主表达，学会交流。 学会交流，是指组内之间或组间之间的成员，在知识、思想和智慧等方面的撞击，在交流中，使知识得以丰富，在交流中，使问题得以解决。在小组合作学习引入音乐课堂以后，我发现要想使小组合作学习的效果最优化，必须培养学生的音乐素养能力。在表达音乐感受的时候要准确地从速度、力度、音色、音区、旋律、情绪等音乐要素上面入手。 现在的学生在表达音乐感受的时候，常常词不达意，总是把“好听”、“优美”这些词语反复地运用，真正涉及音乐本身的并不多。我认为只有让学生真正明白各个音乐要素，在交流的时候才会充满自信，才会主动地表达感受，和同学交流甚欢。 比如学习俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》一课时，我让学生在欣赏的时候找一