在高中数学教学中合理高效地应用现代教育技术.docVIP

在高中数学教学中合理高效地应用现代教育技术1.现代教育技术手段与传统教学手段优势互补 这里指现代教育技术要用地恰到好处，恰好针对传统教学手段的不足和教学的需要.传统教学中对运动变化的过程、测量及精确性、动态表现以及使学生发现规律等方面存在很大的限制.计算机强大的对数据和图形的处理能力以及化静为动、化抽象为直观、交互能力强等对数学教学都极有价值，在上述很多方面是传统手段力所不能及的，但是不能因为有了现代化教育手段，就把其他的传统的有效的教学手段抛弃.事实上，传统的教学手段，比如黑板板书仍然有其不可替代的作用.在讲解严谨的理科习题时，教师绝对应该“以身作则”，给学生以示范.一个教师在黑板上写下工整的板书，除了能够潜移默化地影响学生的书写习惯外，还会给学生留下老师的极具个性魅力的印象.这恐怕也是机器所不能达到的.写出条理清晰，安排合理，字迹工整的板书是教师的基本素养之一，不应该随着教育技术的发展而被淡化. 现代教育技术是利用计算机为主要教学工具而进行教学的，而计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，但是，它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有的工作，如在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法，解决具体问题等，而数学教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生利用学习过的知识分析问题、解决问题是数学教学中的主要活动之一.因此，现代教育技术不能代替教师进行所有的教学活动，它必须与传统的数学教学有机结合，避免数学“盲点”，充分发挥其数学教学的优势，与传统数学教学形成“强强联合”，才能真正提高数学教学质量.例如在探究求y=ax与y=logax的交点的个数时，（苏教版数学必修一P81页）我用几何画板演示了随着a的变化的交点的所有情况，① 时交点有0个；② 时交点有1个；③ 时交点有2个；④ 时交点有1个；⑤ 时交点有3个（精确到0.01）；再帮助学生从性质去分析，从而彻底掌握. 图1：探求函数y=ax与函数y=logax的交点的个数 2.抽象与具体相结合 数学的学习重点在于概念、定理、法则、公式等知识的理解和应用，而这些知识往往又具有高度的概括性和抽象性，着也正是学生感到数学难学的原因之一.适当的淡化数学抽象性，将抽象性与具体性相结合是解决困难的有效办法.将数学中抽象的内容利用现代教育技术通过引例、模型、直观演示等具体的方式转化为学生易于理解的形式，以获得最佳的教学效果. 3.数学性与趣味性相结合 兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位.而在数学课堂教学中，科学、合理运用现代教育技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习；使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力.从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体.如讲授函数的图像这部分内容，运用几何画板将绘点与连线依次用动态的方式在计算机上展示出来，让学生直观地观察到函数图象的形成及其性质，同时，也可以将不同函数的图象之间的区别与联系用动态的方式展现出来，让学生在头脑中形成清晰的印象.这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握.例如，“勾股定理”在平面几何中有着重要的地位，在让学生掌握好有关知识的同事，可以利用几何画板的迭代功能作出形象逼真的勾股树，增强“勾股定理”的感染力. 图2：数学性与趣味性相结合 4.归纳实验与演绎思维相结合 玻利亚曾精辟的指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学象一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却象一门实验性的归纳科学.” 现代教育技术辅助中学数学教学最明显的优势正在于为学生创设真实或模拟真实的数学试验活动情境，将抽象的、静态的数学知识形象化、动态化，使学生通过“做数学”来学数学；通过观察、试验来获得感性认识，通过探索试验归纳总结、发现规律、提出猜想.但是又必须注意不能使数学的探索试验活动流于浅层次的操作、游戏层面，而要上升到深层次的思维探究层面，也就是说，要把以归纳为特征的数学实验活动引导到以演绎为特征的数学思维活动，将二者内在地融合在一起，才能真正体现出现代教育技术对中学数学教学的优越性. 5. 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 利用现代教育技术教学具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在：（1）教学与学习的路径是多样化的，他可以从一条路径转到另一条路径；（2）它应当给学生的学习创造良好的学习环境，允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己